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初中化学教学中学困生的成因及转化对策

【摘要】学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家

规定的课程标准要求的学生。我所任教的学校是一所普通的农村中学,

每年中考后都有很多考不上理想高中的同学,其中有一部分是化学学

科拖后腿,本人在多年初中化学教学过程中，对初中化学学困生的成

因及转化做了一些总结和反思。

【关键词】学困生成因转化策略

一、形成化学学困生的原因

1、地域原因：化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教

学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，

匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完

成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学

的兴趣，影响了后继学习。

2、学科原因：首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解

和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能

学好化学，也不可能有好的成绩。其次，化学学科的连贯性极强，一

环扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，

所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。

3、家庭和社会原因：农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口

外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关

怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。有的学生结交社

会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，

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甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者生

活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心。

4、教师自身原因：教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，

对学困生的关注程度不够，导致有些学生失去了对学习的兴趣。

二、学困生的转化策略

1.理解、尊重、宽容和善待学困生：

任何学生都需要老师的关注。特别是一些学困生，他们渴望得到老师

的尊重和理解，但他们学习成绩差，常常犯错误，会遭到冷落、讽刺

或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。教师鼓励的眼

神，和善的表情应多照顾这些学生，让他们时常感到自己在老师的心

目中占有与其他同学同等的地位。老师要切记的一点是“一碗水要端

平”，不要以学生一好代百好，让学困生受到不公正的对待，如果这

样因为受到不公正的对待而产生敌对情绪，师生关系就会弄得很僵，

对以后的教育就会产生消极的影响。正如世界上找不到两片完全相同

的树叶，学生也是千差万别，同是学困生，各有个的特点。这就要我

们老师去关注、研究学生的差异，以便因材施教。对于不同的学困生，

老师应注意“一把钥匙开一把锁。无数事实证明，学困生有消极性，

也有积极性;有逆反心理，也有求知欲：有违法纪律的行为，也有守

纪律的愿望。他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的

话语，一个会意的眼神，一个轻柔的触摸都会使他们产生巨大的学习

动力。

2．对症下药，开发非智力因素：

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学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。针对这一点，在平时的课

堂教学中，教师应以表扬为主。我是其中一个班的班主任，在我班上

使用最多的是“我们班的学生真聪明”，“读书很整齐、很响