2025年春初中沪粤版八年级物理下册第八章第一节认识压强说课稿.docVIP

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《8.1认识压强》说课稿

一、说教材

教材的地位和作用

《认识压强》是沪粤版八年级物理下册第八章《神奇的压强》的第一节内容。

本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果与哪些因素有关；什么是压强，怎样增大和减小压强。“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么是压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”能帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。

本节内容是对压力的作用效果的进一步探究，是力和力的作用效果的延续，又为以后探究液体的压强，大气压强和浮力奠定了基础，所以，本节内容起着承上启下的作用。因此，本节内容在力学中具有不容忽视的重要的地位。

2、教学目标

根据本教材的结构和对内容的分析，结合八级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：

知识与技能：1．知道压力的概念及影响压力作用效果的因素。

2．知道压强的概念、公式和单位，并能用压强公式进行简单的计算。

3．知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中应用。

过程与方法：经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的探究过程，学习运用控制变量法研究问题。

情感态度价值观：通过对生产生活中有关压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

3、教学的重、难点

压强的概念贯穿全章，“探究压力的作用效果的影响因素”的教学成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，所以压强概念及其建立过程是本节课教学的重点

压力的概念容易和重力相混淆，学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到压强的角度去认识，根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的，因此压力和压强的概念是本节教学的难点。另外探究压力的作用效果的实验，涉及的因素较多，让学生设计实验也是本节的教学难点。

二、学情分析：

1、学生已具备的前置认知基础：学生已经学过了力的初步知识，有初步的受力分析能力。

2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

3、学生的思维障碍

由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。

三、说教法和学法

“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”美国华盛顿儿童博物馆墙上这句醒目的格言告诉我们：在孩子的教育过程中，光说是没有用的，听见后很快就忘记了。只有亲自动手去做，才能真正的了解。多让孩子有动手的机会，放心让孩子去实践，这样学习到的东西才是孩子自己掌握的。也就是说，动手第一，看见第二，听见第三。再依据课程标准以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。

我设计了如下的教学方法：讲授法、讨论法和实验探究法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用：分析归纳法、自主探究法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

四、说教学过程

1、创设情境，激发情趣

我用多媒体展示了这样一个情境：在歌唱家王洁实歌声中出现了：洁白的雪花漫天飞舞，雪地上留下了一串串深浅不一的脚印，歌声结束，在大屏上提出两个问题：一，雪地上为什么会留下脚印？二，脚印为什么有的深有的浅？

我从学生的生活情境：雪地，深浅不一的脚印出发，用媒体给学生听觉和视觉冲击，使学生兴奋，很快进入求知的状态。

通过学生对雪地上为什么会留下脚印的回答，我自然地进入了什么是压力的教学。

2、什么是压力

在这部分教学中，我出示了“手向墙上按图钉”、“墨水瓶压桌子”和“传送带上的物体压传送带”这三个压力的动态示意图，并在大屏幕上提出要求：分析压力的方向有什么共同特点，根据这个特点，给压力下个定义。

通过压力动态方向的示意图，形象直观在展示了压力的方向，使学生易于接受，便于分析归纳，理解什么是压力。

3、探究压力的作用效果

关于这部分内容，我仍然从刚才创设的情境出发，进行引导：刚才同学们发表见解说：吃得胖的人留下脚印深，穿高跟鞋的人留下的脚印深，关于上述现象，同学们能提出什么问题，并对你的问题进行猜想。

孩子们七嘴八舌地提出了问题并进行猜想，他们的问题和猜想非常丰富，对每一位孩子的想法，我都给予鼓励。

让孩子们根据物理情境提出问题并做出合理的猜想，能够培养孩子善于观察物理现象，或在物理学习中发现问题，并