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单元主题学习：高一语文现代文阅读策略训练课程

一、教案取材出处

《高中语文课程标准（2017年版）》

《现代文阅读教学策略与指导》一书，作者：张红霞

《新课标高中语文现代文阅读指导策略》一书，作者：李晓华

二、教案教学目标

帮助学生掌握现代文阅读的基本方法和策略。

培养学生快速把握文章主旨和中心思想的能力。

提高学生分析文章结构、理解作者观点、推断人物形象等方面的能力。

激发学生阅读兴趣，提高语文素养。

三、教学重点难点

教学重点

现代文阅读策略的掌握：学生需要了解并学会运用多种阅读策略，如快速阅读、精读、跳读等。

文章主旨和中心思想的把握：学生要学会抓住文章的关键词句，提炼文章的核心思想。

教学难点

学生对现代文阅读的困惑：部分学生对现代文阅读感到吃力，难以找到阅读的切入点。

文章结构的分析：学生在分析文章结构时，容易忽略文章的层次性和逻辑性。

作者观点的提取与判断：学生需要提高在文章中寻找作者观点的能力，并能够对作者观点进行正确的判断。

表格示例：

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

现代文阅读策略

掌握现代文阅读的基本方法和策略

多种阅读策略的运用、文章主旨的把握

学生阅读困惑、文章结构的分析

文章主旨和中心思想

提炼文章的核心思想

关键词句的识别、核心思想的理解

文章主旨的概括、中心思想的判断

文章结构分析

分析文章的层次性和逻辑性

按层次划分文章结构、逻辑关系分析

忽略文章层次、忽视逻辑性

作者观点提取与判断

在文章中寻找作者观点并判断其正确性

提取关键词句、分析作者观点

缺乏寻找关键词句的能力、对观点判断不正确

综合应用与练习

提高学生的实际阅读能力

结合实际文本，运用所学策略

学生动手实践，发觉问题、解决问题

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析具体文本，引导学生掌握现代文阅读策略。

小组讨论法：让学生在小组内分享阅读心得，培养合作学习意识。

角色扮演法：通过角色扮演，帮助学生深入理解文本内容。

思维导图法：引导学生用思维导图整理文章结构，加深对文章的理解。

对比分析法：通过对比不同文本，让学生学会分析文本差异。

五、教案教学过程

导入：

教师展示一篇现代文文本，引导学生思考：“你们认为这篇文章的主题是什么？”

学生自由发言，教师总结并引出现代文阅读策略的重要性。

案例分析：

教师展示一篇现代文文本，提出问题：“如何快速把握文章的主旨？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

小组讨论：

教师提出问题：“文章中使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

角色扮演：

教师将学生分成若干小组，每组选择一个角色，如作者、编辑、读者等。

学生根据角色扮演，讨论文章的优缺点，并提出改进建议。

教师点评并总结。

思维导图法：

教师引导学生用思维导图整理文章结构，包括文章主题、段落大意、作者观点等。

学生独立完成思维导图，教师巡视指导。

学生展示思维导图，教师点评并总结。

对比分析法：

教师展示两篇不同主题的现代文文本，引导学生分析两篇文章的差异。

学生分组讨论，教师巡视指导。

各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

六、教案教材分析

教材内容：教材选取了多篇不同题材的现代文文本，涵盖了记叙文、议论文、说明文等多种文体。

教学目标：通过学习这些文本，学生能够掌握现代文阅读的基本方法和策略，提高阅读理解能力。

教学重点：现代文阅读策略的掌握、文章主旨和中心思想的把握、文章结构的分析、作者观点的提取与判断。

教学难点：学生对现代文阅读的困惑、文章结构的分析、作者观点的提取与判断。

教学方法：案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、思维导图法、对比分析法。

表格示例：

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

现代文阅读策略

掌握现代文阅读的基本方法和策略

多种阅读策略的运用、文章主旨的把握

学生阅读困惑、文章结构的分析

案例分析法、小组讨论法

文章主旨和中心思想

提炼文章的核心思想

关键词句的识别、核心思想的理解

文章主旨的概括、中心思想的判断

角色扮演法、思维导图法

文章结构分析

分析文章的层次性和逻辑性

按层次划分文章结构、逻辑关系分析

忽略文章层次、忽视逻辑性

对比分析法

作者观点提取与判断

在文章中寻找作者观点并判断其正确性

提取关键词句、分析作者观点

缺乏寻找关键词句的能力、对观点判断不正确

案例分析法、小组讨论法

七、教案作业设计

课后阅读与笔记

学生需在课后阅读指定的现代文文本，并做详细笔记，包括文章主旨、重要观点、写作手法等。

操作步骤：

学生获取文本资源，可以是电子版或实体书。

学生根据阅读指导，分阶段进行阅读，每阅读一段或一章节后，做简要的笔记。

阅读结束后，整理笔记，形成一份完整的阅读报告。

话术示例：

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