部编版语文二年级下册全册大单元任务群教学设计 .docx

第一单元寻找春天的足迹

——二年级下册第一单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元围绕“春天”这一主题进行编排，有古诗，有散文，还有童话故事。《古诗二首》中的《村居》《咏柳》及“日积月累”中的《赋得古原草送别》(节选)这三首古诗都以柳、草等物来写春景、春意，《找春天》《笋芽儿》是充满灵动想象和儿童情趣的散文，《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的故事。语文实践活动“找春天”,引导学生走进大自然，观察体验、自主发现春天。语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天的公园为背景。本组内容体裁各异，表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

语文要素分析

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“阅读与鉴赏”中“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“朗读课文，注意语气和重音”是有感情地朗读课文的基础，其中“注意重音”是本单元对学生的新要求。指导朗读时可以引导学生重读相关字词，读好课文。一年级和二年级上学期已练习过“读好带感叹号、问号的句子”及“读好对话”“分角色朗读课文”。本单元中《古诗二首》渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》中“分角色朗读课文”引导学生根据不同的角色读好语气和重音。“口语交际”“注意说话的语气”引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。“语文园地一”

中“字词句运用”第二题引导学生体会“重音”的作用。

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

本单元以“春天”为内容进行编排，文意兼美，学生能通过有情有趣的朗读，感受诗文语言、形象、情感等方面的魅力，获得个性化的审美体验，以更好地观察、感受大自然，并尝试用多种形式与活动表达自己对春天的感受。而“文学阅读与创意表达”任务群在第一学段中指出：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”本单元的内容与整体框架与之基本相同。

找春天的足迹

找春天的足迹

学习主题

整体构思

整合单元主题内容，形成核心任务“寻找春天的足迹”,展开真实情境下的单元教学活

动。结合本单元的学习，通过“诵春风诗意”“寻春日景物”“讲春天故事”“说春暖话语”等学习任务打开通向春天的魔法之门，通过多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人，去发现春天、感受春天、歌颂春天。

学习目标

1.认识62个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写33个词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。

2.在抓住关键词、读懂意思的基础上，结合脑海中的画面、句式特点，尝试读出可以读重音的字词。

3.借助关键标点、语气词，调整语调和语速等，把不同的角色读出不同的语气。4.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子。

5.说话时，应做到语调平和，语速、音量适中，避免使用命令的语气，做到诚恳、有礼貌，让听到的人感到舒服。

6.联系生活中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好，能用自己的方式表达对春天的喜爱。

任务框架

任务发布

寻找春天的足迹(1课时)

任务一

诵春风诗意(2课时)

任务二

寻春日景物(5课时)

任务三

讲春天故事(4课时)

任务四

讲春暖话语

-整体感知，完成字词、课文预习，完成“语文园地一”“书写提示”

活动一：诗情画意我会读

活动二：春风杨柳我会赏

学习《古诗二首》(《村居》《咏柳》)、“语文园地一”“日积月累”《赋得古

原草送别》(节选)

活动一：在田野找春天

活动二：在公园寻春天

活动三：我眼中的春天

活动一：讲好春天的故事

活动二：种下来年的春天

学习课文《找春天》、语文园地一“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”(《笋芽儿》)

学习课文《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》

—学习“口语交际注意说话的语气”

(1课时)

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能正确读写字词。

☆☆☆

阅读与鉴赏

1.能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》。2.能了解课文内容，感受春天的美好。

☆☆☆

表达与交流

1.朗读时能注意语气和重音；能用恰当的语气与别人交流。

2.能用自己的话描绘出诗句描述的春天的美景，说出找到的春天是什么样的，能借助插图描绘出邓小平爷爷植树的情景。

☆☆☆

梳理与探究

能感受春天的美好，用自己的方式表达对春天的喜爱。

☆☆☆

任务发布：寻找春天的足迹

学习目标

1.明确单元主题，整体感知本单元课文内容。

2.明确本单元学习任务，了解“寻找春天的足迹”的活动流程。

3.初步学习本单元的字词，了解左上包围、左下包围的字的书写要领，初