2025年春初中人教版八年级物理下册 第十章 第二节 阿基米德原理实验教学说课稿.docVIP

阿基米德原理说课

一、使用教材

人教版八年级物理下册第十章第二节《阿基米德原理》。

实验器材

自制教具：自制溢水杯、自制小桶、改装铁架台。

普通弹簧、水、物块、升降平台。

实验创新要点

首先，是贴近生活，就地取材。我用普通弹簧替代了测力计，改装了铁架台、自制了溢水杯等实验器材。这样可以激发学生学会在生活中去进行物理小实验。

其次，定量关系的得出过程也与原教材实验不同。不用具体的数据支撑，而是对实验现象的直观观察。普通的一根弹簧虽然不能读数，但可以让学生去亲身体会弹簧缩短再变长的过程，并引导思考弹簧的长度变化正好反应了物块（包括小桶）的受力变化。这就是等效替代法和转换法在物理学中的完美应用。

实验设计思路

本节课的创新设计灵感主要来源于2012年天津中考的第21题。该题独特的设计思路在于没有用弹簧测力计这一主要器材对浮力和排开液体重力进行直接的测量，而是采用了将排开的水再倒入系统中，从而对比弹簧的长度变化来得出结论。为了便于操作和准确收集数据，我又采用了通过升降台调节溢水杯的高度来控制物体排开液体的体积，这得益于2012年重庆中考第18题的提醒。整个设计及探究过程正是物理学科核心素养中培养学生实验探究能力的体现。

实验教学目标

基于培养学生物理学科的核心素养，我设计了以下教学目标：

（一）培养学生的物理观念：

优化教材中的经典实验，并掌握阿基米德原理。

（二）培养学生的科学思维和实验探究能力：

从经典实验中提取精华，完成对创新实验的设计、进行、评估的完整流程。

（三）培养学生的科学态度与责任：

增强学生交流与合作的能力。

实验教学内容

在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法测浮力等相关实验，本节课将在此基础上继续探究。在从阿基米德的灵感引入新课后，引导学生利用生活中的物品自制或改装实验室器材，设计实验、进行实验探究，介绍等效替代法在物理学中的运用，最终得出定量关系。

实验教学过程

我的教学过程通过以下六个活动展开，我将重点阐述活动四和活动五：

活动一：创设情景

由教材中阿基米德的灵感引入课题。首先给学生讲述阿基米德鉴定王冠的故事，直接引入新课阿基米德原理。

通过此活动，能够烘托气氛，激发学生的学习兴趣。

活动二：感受浮力，提出猜想

把一个易拉罐按入水中，越往下按，越吃力，学生自己感受浮力与排开液体的关系？

通过此活动，让学生初步感知浮力的大小可能与排开的液体的多少有一定的关系。

在此引导学生，浮力是一个力，它与排开的液体如果在数量上有关系，那么我们应该用一个相同的物理量来表示排开液体的多少，那么我们用G排来表示排开液体的多少。

提出猜想：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？

活动三：初步设计，解决问题

根据活动2提出的问题和猜想，引导学生讨论下列几个问题：

（一）怎样测量浮力大小？

（二）怎样测出排开液体的重力？

（三）你的设计需要哪些实验器材？

在已经学习了上一节《浮力》的基础上，大多数学生都能回答利用弹簧测力计等器材测量浮力和重力的大小，然后进行比较。这时给学生提出：物理实验来源于生活，而又高于生活，今天我们不走寻常路，不利用实验室的主要器材也能完成这个实验。

通过此活动可以让学生温故而知新，并在此刻迅速抓住学生兴趣的激发点。

活动四、创新设计、经典再现

对于初二的学生来说，把利用生活物品设计一个创新实验这么开放性的问题抛给他们，他们的思维可能会很混乱，不知所措。这时我简单的帮他们把脑袋里混乱的思维进行整理，然后让他们进行分组讨论，在讨论到一定程度时，再提出引导性的问题：

（一）弹簧测力计的核心元件是什么？生活中有没有类似的物品？

因为前面学习了弹力和弹簧测力计，这时有学生能够回答是弹簧或橡皮筋。

老师继续引导提问：

（二）普通弹簧虽然不能读数，但能否比较比较力的大小？

（三）物体受到浮力的作用，悬挂其弹簧的长度怎么变化？

（四）怎么收集排开的液体，并把其重力和物体所受的浮力进行比较？弹簧下的小桶有什么作用？

（五）给学生介绍升降平台，提出问题：合理的利用升降平台对本实验有何帮助？怎么使用使用升降平台？

带着这些问题，经过充分的讨论，让同学们形成书面的设计方案，老师巡视，寻找最佳方案。这时我会采用手机投屏软件airplayer将同学们设计的较好的方案拍照投放到电子白板上。师生再一起讨论，选择实验器材和确定实验步骤。接着就可以进行活动五进行实验了。

通过此活动可以激发学生利用生活用品设计物理实验的兴趣，进而激发他们学习物理的兴趣。

活动五：进行实验，得出结论

由学生自己根据师生共同的讨论，组装溢水杯、带钩的小桶、安装弹簧、挂钩等。之后放开让学生自己进行实验操作，同时在旁边巡视解决他们在实验中遇到的小问题。

在学生完成实验操作后，引导他们分析现象：弹簧缩短的长度等于弹簧再次伸长的长度。

引导得出