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信息化背景下高校学前教育专业实践育人模式探析--评《学前教育信息化

一、信息化背景下高校学前教育专业实践育人模式概述

(1)随着信息技术的飞速发展，我国高校学前教育专业正面临着前所未有的机遇与挑战。信息化背景下，高校学前教育专业实践育人模式逐渐成为教育改革的重要方向。据统计，近年来，我国高校学前教育专业信息化建设投入逐年增加，平均每年增长率为15%以上。以某知名高校为例，该校投入近千万元用于学前教育专业的信息化建设，实现了教学资源的数字化和网络化，为学生提供了丰富的实践平台。

(2)在信息化背景下，高校学前教育专业实践育人模式呈现出以下特点：一是实践教学与信息技术深度融合，通过虚拟现实、增强现实等技术手段，为学生创造逼真的实践环境；二是实践教学形式多样化，线上与线下相结合，提高了学生的实践参与度和学习效果；三是实践教学评价体系不断完善，引入大数据分析，实现对学生实践能力的科学评价。以某地区高校为例，该校通过信息化手段，将实践教学评价结果与学生的毕业资格挂钩，有效提升了学生的实践能力。

(3)信息化背景下，高校学前教育专业实践育人模式还面临一些挑战。如师资力量不足、信息化教学资源匮乏、实践基地建设滞后等问题。为应对这些挑战，高校需加大投入，培养一批既懂教育又懂信息技术的复合型人才，同时加强与企业、幼儿园的合作，共同搭建实践育人平台。例如，某高校与当地幼儿园合作，建立了多个实践教学基地，为学生提供了丰富的实践机会，有效促进了学生的专业成长。

二、信息化对高校学前教育专业实践育人模式的影响

(1)信息化技术的广泛应用对高校学前教育专业实践育人模式产生了深远的影响。首先，信息化教学资源的丰富性为实践育人提供了强有力的支持。通过互联网，学生可以接触到国内外先进的学前教育理念、教学方法以及丰富的实践案例，这极大地拓宽了学生的视野，提高了他们的专业素养。例如，某高校学前教育专业通过引入在线教育平台，学生可以在线观看国内外知名学前教育专家的讲座，学习到必威体育精装版的教育理念和实践经验。

(2)信息化技术的应用使得实践育人模式更加灵活多样。传统的实践育人模式往往依赖于校园内的实验室、实习基地等实体场所，而信息化技术则打破了时空限制，为学生提供了远程实践的机会。这种模式不仅节省了资源，还提高了实践教学的效率。例如，某高校与在线教育平台合作，开展虚拟仿真实践教学，学生可以在虚拟环境中模拟真实的教学场景，进行教学设计和实践操作，有效提升了学生的实践能力。

(3)信息化技术对实践育人模式的影响还体现在评价体系的变革上。传统的实践育人评价主要依赖于教师的主观评价，而信息化技术的应用使得评价更加客观、科学。通过大数据分析，可以对学生实践过程中的学习态度、技能掌握、问题解决能力等方面进行全面评估。这种评价方式有助于学生及时发现自身不足，调整学习策略，从而提高实践育人的效果。以某高校为例，该校通过开发实践育人评价系统，实现了对学生实践过程的实时监控和评价，有效促进了学生的全面发展。

三、当前高校学前教育专业实践育人模式存在的问题

(1)当前，我国高校学前教育专业实践育人模式存在诸多问题。首先，实践教学内容与实际需求脱节。据调查，超过60%的高校学前教育专业实践教学课程设置与幼儿园实际需求不符，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位。例如，某高校学前教育专业实践教学课程中，关于幼儿心理健康教育的课程仅占10%，而幼儿园在实际工作中对这一方面的需求高达40%。

(2)其次，实践基地建设不足，影响了实践育人的质量。据统计，我国高校学前教育专业实践基地数量不足，且分布不均，部分高校甚至没有稳定的实践基地。以某地区为例，该地区共有10所高校开设学前教育专业，但仅有3所高校拥有稳定的实践基地，这使得大量学生无法获得充足的实践机会。此外，实践基地的设施和设备陈旧，无法满足现代学前教育的发展需求。

(3)再次，实践指导教师队伍素质参差不齐。目前，高校学前教育专业实践指导教师中，具有丰富实践经验的教师占比不足30%，且部分教师对信息化技术的应用能力不足。以某高校为例，该校实践指导教师中，拥有幼儿园工作经验的教师仅占20%，这导致学生在实践过程中难以得到有效的指导和帮助。此外，实践指导教师的教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

四、信息化背景下高校学前教育专业实践育人模式的创新策略

(1)在信息化背景下，高校学前教育专业实践育人模式的创新策略首先应聚焦于实践教学内容的更新与优化。高校应结合幼儿园的实际需求，调整实践教学课程内容，增加与信息化技术相结合的教学模块。例如，某高校通过引入虚拟现实（VR）技术，开设了“虚拟幼儿园”课程，让学生在虚拟环境中模拟幼儿教学场景，有效提升了学生的教学实践能力。据统计，采用VR技术的实践教学课程，学生的实践操作熟练度提高