阅读教学和写作教学整合.pptVIP

相关主题写作就是教师根据原文精心设计写作题目，主题通常来自原文的某一部分，对学生的灵活运用能力要求较高。相关主题写作三、从阅读切入写作的几个课例（一）缩写课例9AU5ReadingAudreyHepburn教材分析：这是一篇又长又难的文章，很大一部分原因是文章中出现了很多的电影名字，学生不熟悉，对于文章的理解也不重要，只是构成原文的一个必要的交待而已。在处理读后的写阶段时，用缩写形式无疑是最理想的，把那些意义不大的电影名字等删去，用精练的语言缩短文章，使读者更容易把握文章的梗概，抓住文章的意义。过程描述：考虑到文章的难度，让学生自己直接缩写可能会因为太难而打击他们的积极性，因此我先采用了一个传统的方式Fillinthemissingwords，在学生填完后，课件上文章主体消失，只剩下填空的关键词，学生进行5分钟的口头训练：根据关键词复述对文章的缩写，在课堂上检查几个同学，鼓励他们用自己的语言来组织，最后再落实到笔头。（二）仿写课例7AU2ReadingMyfavoritefootballplayer教材分析：原文是Simon的“Myfavouritefootballlplayer”，结合本单元的大主题Sports，我决定从当年暑期伦敦奥运会里找几个奥运冠军来做材料，让学生仿写课文。过程描述：在post-reading环节里，我自然地由课本走向了生活，让学生谈论他们自己各自最喜欢的favouritesport和favouritesportsstar。如我所料，有人讲到了张继科，有人讲到了林丹，我不失时机地追问并用表格和图片展示了他们的个人信息，接下来的仿写自然而轻松，有的学生甚至选写了张继科和林丹以外的其他运动员，当然也得到了老师的肯定。（三）改写课例7AU3ReadingWelcometoourschool教材分析：这是一篇对话形式的阅读文章，对话主体是Millie和她的妈妈，背景是Millie学校的家长开放日邀请家长到校，参加一系列的活动，因此对话内容是Millie带领妈妈参观学校时对自己学校的一些介绍。把对话改成一篇第三人称单数的短文，是比较合适本文的切入写作形式。阅读教学和写作教学的整合——从阅读切入写作的几个课例010203阅读教学和写作教学的整合意义阅读到写作的常见过渡形式从阅读切入写作的几个课例一、阅读教学和写作教学的整合意义阅读是重要的语言输入形式，是写作的基础和源泉；写作是重要的语言输出形式，是阅读的发展和促进。阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的关系。二、阅读到写作的常用过渡形式0103050204缩写仿写改写续写相关主题写作缩写就是学生运用归纳总结的能力，在透彻领悟原文的基础上提炼原文的精华和梗概。仿写就是学生在充分熟悉并掌握原文的基础上，仿照原文的题材或体裁写自己的文章。改写就是学生对原文进行再创作，再加工，换一种形式重写文章，如把对话改为短文或反之。续写就是学生在原文的基础上进行想象和拓展，把原文进一步地写下去，通常非常具有创造性。续写0102