转变教研机制实现教研价值提升教师素质.pptVIP

（4）高中思想政治新课程研究专题（参考）01高中思想政治课前后课程标准和教材的研究02思想政治课“课程目标”与“内容目标”的关系研究03高中思想政治课程标准的内容目标在教材中的表达方式研究04思想政治校本课程开发研究05思想政治课程理念行为化的有效性研究06课堂教学如何达成“三维”教学目标的实践与研究07思想政治课教学中如何正确处理生活与知识的关系08如何把握思想政治课必修模块中知识的教学要求09新课程理念下的思想政治课教学策略研究（4）高中思想政治新课程研究专题（参考）01思想政治课“综合探究”活动策略的研究02思想政治新课程中如何有效开发与整合教学资源03教学媒体优化组合与促进思想政治课堂教学中学生活动的研究04思想政治课学生自主学习的研究和实践05学生对思想政治新课程认同情况的调查和研究06思想政治课促进学生发展的学习评价研究07模块学分认定方法研究08新课程下思想政治课教师专业素质研究09新课程下思想政治课教师角色定位研究政治教研组成为组员教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的，能成就事业，不断学习和提高的学习型组织。政治教研组长成为校本教研的学习者、参与者、促进者、组织者、引领者等。政治教师从教书匠转变为专家型和研究型教师，并形成一个在新课背景下校本教研中成长起来的研究型的名、优教师群体。政治课堂能帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向；能满足学生发展的不同需要；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力；能较全面地反映学生思想政治素质的发展状况。政治教研方式从示范到研究，从微观的教学细节与问题的分析转向中观的学科课程、教材的建构与开发，具体包括指导学校实施新课程计划、培训教师、开发地方课程、课程管理等，从单一大集中教研转向校本教研与集中教研相结合的教研模式。学科教学质量:在原来的基础上，逐年提高。学生:学习质量和学习效益不断提高。中学政治“校本教研方式”区域推进策略中学政治“校本教研方式”五．课题研究的内容自修反思式教研——自主发展找到自己“四课”系列化教研——抓住阵地切入研究主题研讨式教研——找准焦点破解困境案例透析引领式教研——透析案例触类旁通课题牵动式教研（基于问题的小课题研究）——课题带动任务驱动课例跟进式教研——直面课堂审视自我（一）中学政治“校本教研方式”1．自修反思式教研——自主发展找到自己STEP1STEP2STEP3STEP4含义即教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习方式。别人的指导是必要的,但真正的名师不是靠别人培养出来的.自修反思式教研要求读教育报刊——了解同行在思考什么。读教育经典——以史为鉴。读中学生的书——走进学生心灵。读人文书籍——开阔视野。读无“字”书——采撷课程资源。建议教师读的书:包括教和学两个方面。教学后记内容:一是记“教”。记教师对教材的理解和处理，记教师对教法的选择运用。二是记“学”。记学生学习中的疑难，记学生思想上的火花。记课堂上的偶发事件及其处理等。教与学两个方面不能截然分开。教学后记形式:01教学后记形式不拘一格。02可以记教学成功之处、教学失误之处、教学实录片段、教材教法处理、新的收获、学生的建议、学生学习中带普遍性的问题等。0301。02教学后记注意点:03及时、精要、升华、持久.是指教师从事教学实践后回过头来思索自己做过或经历的教学活动，从中总结经验教训，指导今后的工作。教学反思是一个从感性认识到理性认识的过程。而作为反思者可能要伴随着一系列的回忆、分析、比较、判断等思考活动。0102教学反思含义:教学反思种类:01从时间看有课前反思、课上反思、课后反思，02从反思内容看，可以对备课反思，也可以对教学方法反思；也可以对教学评价反思等。03在反思策略上，既可以对整体内容反思，又可以对重点内容反思。如抓住亮点进行反思，抓住重难点进行反思，抓住盲点进行反思，抓住疑点进行反思。04既可进行自我反思，也可请教同行或专业人员帮助反思;而在操作上既可口头反思，也可进行书面反思。教学反思方式:01020301教学反思方法:02教学回顾，填写教学随笔卡（针对当前的教学反思）03反思记录（周反思、月反思、阶段反思）04撰写教学案例、教学自传等05问卷调查，你认为哪节课上得最令你满意，好在哪里？哪节课上得不理想，原因何在，需要怎样改进。2．“四课”系列化教研——抓住阵