项目六 解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计.docx

项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

项目六解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言说课稿2024-2025学年高一上学期沪科版（2019）必修1第三单元算法和程序设计

教材分析

项目六“解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言”是沪科版高中数学必修1第三单元“算法和程序设计”中的重要内容。本节课通过解决实际温标转换问题，引导学生认识程序和程序设计语言的基本概念，了解程序设计的步骤和方法，培养学生的逻辑思维和编程能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学建模、逻辑推理和信息意识等核心素养。通过温标转换问题的程序设计，学生能够将实际问题转化为数学模型，运用算法解决实际问题，提高逻辑推理能力；同时，通过学习程序设计语言，增强对信息技术的理解和应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的数学知识和简单的编程概念，如变量、运算符、控制结构等。他们对基本的数学公式和计算方法有较好的掌握，但在算法设计和程序编写方面可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对计算机科学和编程有一定的兴趣，但兴趣程度因人而异。他们具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但编程技能可能参差不齐。学习风格上，有的学生喜欢通过实践操作来学习，有的则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在编程过程中可能会遇到算法设计困难、程序逻辑错误和调试难题。此外，对程序设计语言的理解可能不够深入，导致编写程序时出现语法错误或逻辑错误。部分学生可能因为缺乏实践经验而感到困惑，难以将理论知识应用到实际编程中。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解温标转换问题的背景和编程原理，帮助学生建立初步的概念。

2.讨论法：引导学生分组讨论编程步骤，培养团队合作和沟通能力。

3.实验法：通过实际编写程序，让学生在实践中学习程序设计。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示编程过程，直观展示算法设计。

2.编程软件：使用编程软件让学生动手实践，提高编程技能。

3.在线资源：提供在线教程和代码示例，方便学生课后自学和复习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同温度计的读数，如摄氏度和华氏度，引发学生对温度单位转换的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考如何将摄氏度转换为华氏度，以及华氏度转换为摄氏度。

3.学生互动：邀请几名学生尝试口算转换，并分享他们的方法。

二、讲授新课（15分钟）

1.温标转换原理：讲解摄氏度和华氏度的定义及其转换公式。

2.算法设计：介绍算法的基本概念，并引导学生设计温标转换的算法。

3.程序设计语言基础：简要介绍程序设计语言的基本语法和结构。

4.编程示例：展示一个简单的温标转换程序，并解释其工作原理。

三、巩固练习（10分钟）

1.编写程序：学生分组，根据所学知识编写温标转换的程序。

2.互相检查：组内成员互相检查程序，找出错误并修正。

3.展示与讨论：每组选派代表展示程序，全班讨论并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对程序设计中的关键点提问，如变量命名、条件判断等。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.代码调试：教师演示如何调试程序，解决常见错误。

2.学生实践：学生在教师指导下尝试调试自己的程序。

3.互助学习：学生之间互相帮助，共同解决编程难题。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.问题解决：引导学生思考如何将温标转换程序应用于实际生活。

2.创新思维：鼓励学生尝试改进程序，如增加更多温度单位转换功能。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调算法设计和程序设计的重要性。

2.反思：学生分享学习心得，教师总结并给予评价。

教学过程设计如下：

|时间（分钟）|教学环节|详细内容|

|--------------|------------------|------------------------------------------------------------------|

|5|导入环节|创设情境，提出问题，激发学生兴趣