8匆匆说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx

8匆匆说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《匆匆》，这是一篇六年级下册语文统编版课文。内容围绕时间流逝的无奈和珍惜光阴的主题，引导学生体会文字的优美，培养他们对时间的感悟和珍惜。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级学生在语文学习过程中所接触的散文、诗歌等文体相关，有助于学生提高文学鉴赏能力和审美情趣。同时，课文中的时间流逝概念与学生日常生活中对时间的感知有关，能够引起学生的共鸣。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过阅读《匆匆》感受散文的语言美和意境美，提升对文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过分析课文中的修辞手法和词语运用，提高学生准确、生动、形象地表达自己的能力。

3.培养学生的文化理解与传承意识，让学生认识到珍惜时间的重要性，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

4.培养学生的思维品质，通过思考时间流逝的主题，引导学生学会反思，形成积极向上的生活态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文主题：通过讲解和分析《匆匆》中的关键句子，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”，帮助学生理解时间流逝的抽象概念，以及作者对时间流逝的感慨。

-感受语言魅力：引导学生品味课文中的修辞手法，如比喻、排比等，体会文字的生动性和感染力，提升学生的语言感知能力。

-学习表达技巧：通过分析课文中作者如何运用具体的细节来描绘时间流逝，让学生学会运用细节描写来表达自己的情感和观点。

2.教学难点：

-突破时间流逝的抽象理解：由于六年级学生对时间流逝的抽象概念理解有限，需要通过具体事例和情境来帮助学生建立对时间流逝的认识，如通过对比过去和现在的变化，让学生体会时间的不可逆性。

-深入理解作者情感：课文中作者对时间流逝的感慨可能较为深奥，学生难以直接理解，需要通过引导学生分析作者的情感变化，如通过作者的语气、用词等，帮助学生体会作者的情感。

-培养学生的写作能力：学生在模仿课文写作时，可能难以运用恰当的修辞手法和细节描写，需要教师通过示范和指导，帮助学生掌握写作技巧。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引出主题，同时鼓励学生参与讨论，分享对时间流逝的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验不同人物对时间流逝的感受，增强学生对文本情感的理解。

3.利用多媒体展示，如图片、视频等，帮助学生直观地感受时间流逝的抽象概念，提高学习兴趣。

4.设置写作练习，让学生尝试用散文的形式表达对时间流逝的感受，提升学生的写作技能。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《匆匆》课文预习资料，包括课文原文、作者简介、背景资料等，并设计问题如“课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？”

设计预习问题：教师提出问题“时间在课文中是如何被描绘的？”，引导学生思考时间的无形和宝贵。

监控预习进度：教师通过微信群和学生反馈，了解学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解作者和背景，初步感知时间流逝的主题。

思考预习问题：学生思考问题，如“课文中的哪些细节让你感受到了时间的流逝？”并记录自己的思考。

提交预习成果：学生将预习笔记或思考问题提交至微信群或教师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过播放与时间流逝相关的短视频，引出课题《匆匆》，激发学生兴趣。

讲解知识点：教师讲解课文中关于时间流逝的描写，如“洗手的时候，日子从水盆里过去”，帮助学生理解时间的无形性。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对时间流逝的理解，并尝试用不同的方式表达对时间的感悟。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，用不同的方式表达对时间的感悟，如绘画、写作等。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解时间流逝的概念。

活动教学法：通过小组讨论和表达活动，让学生在实践中理解和表达。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置写作作业，要求学生以“时间”为主题写一篇短文，表达对时间的感悟。

提供拓展资源：教师推荐与时间管理相关的书籍和网站，供学