八年级政治上册 第四单元 第9课 心有他人天地宽说课稿 新人教版.docx

八年级政治上册第四单元第9课心有他人天地宽说课稿新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：八年级政治上册第四单元第9课心有他人天地宽

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的道德判断能力，使学生学会从他人的角度思考问题，形成正确的道德评价标准。

2.提升学生的同理心，引导学生关注他人需求，学会换位思考，增强人际交往能力。

3.增强学生的社会责任感，使学生认识到个人与集体的关系，学会为集体利益着想，培养团队协作精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解“心有他人天地宽”的含义，即学会换位思考，关注他人需求。

2.运用所学知识分析现实生活中的道德冲突，形成正确的道德判断。

难点：

1.学生在理解“心有他人天地宽”时，可能难以将其与实际生活相结合。

2.学生在分析道德冲突时，可能缺乏足够的道德判断能力。

解决办法：

1.通过案例教学，引导学生将“心有他人天地宽”的理念与具体情境相结合，加深理解。

2.组织小组讨论，让学生在交流中分享观点，共同分析道德冲突，提高道德判断能力。

3.安排角色扮演活动，让学生亲身体验不同角色的感受，培养同理心。

4.定期进行道德判断练习，通过练习巩固知识，提升学生的道德判断能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解“心有他人天地宽”的核心概念。

2.讨论法：组织学生围绕案例进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取现实生活中的道德冲突案例，让学生分析并讨论解决方法。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示相关图片、视频，增强课堂直观性和吸引力。

2.教学软件：运用互动教学软件，让学生在虚拟环境中体验换位思考的过程。

3.实物教具：使用道德冲突模拟道具，让学生在模拟情境中感受道德选择的复杂性。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放视频：《感动中国》中的感人故事片段，引导学生思考人物的行为背后的动机和价值观。

2.提问：观看视频后，你认为这些人物的行为体现了怎样的品质？他们是如何做到“心有他人天地宽”的？

3.学生分享观点，教师总结：关爱他人、换位思考是“心有他人天地宽”的体现。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲解“心有他人天地宽”的含义，引导学生理解其内涵。

2.分析现实生活中的道德冲突案例，如：公共场合的排队、让座等。

3.学生分组讨论：针对案例，如何做到“心有他人天地宽”？

4.学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师出示道德判断题目，如：小明在公交车上看到一位老人，应该怎么做？

2.学生独立完成判断，并说明理由。

3.教师点评学生的判断，引导学生形成正确的道德观念。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：如何将“心有他人天地宽”的理念运用到日常生活中？

2.学生分享自己的做法，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你身边有哪些“心有他人天地宽”的例子？

2.学生分享身边的感人故事，教师点评并总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将“心有他人天地宽”的理念融入到自己的学习和生活中？

2.学生分享自己的计划，教师点评并总结。

教学过程总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《道德经》中的“上善若水，水善利万物而不争。”，引导学生思考道德行为的高尚境界。

-《论语》中孔子关于仁爱、孝道的论述，帮助学生理解道德行为的深层含义。

-《孟子》中关于人性本善的观点，激发学生对道德行为的深入思考。

-现代文学作品中的道德冲突案例，如鲁迅的《祝福》、巴金的《家》等，通过文学作品中的道德困境，引导学生进行现实生活中的道德判断。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选取一篇拓展阅读材料，撰写一篇读书心得，分享自己对“心有他人天地宽”的理解。

-鼓励学生关注社会热点事件，分析事件中的道德冲突，尝试运用“心有他人天地宽”的理念进行思考和评价。

-组织学生开展道德实践活动，如志愿服务、社区服务等，通过实际行动体验“心有他人天地宽”的价值。

-学生可以采访家人、朋友，了解他们如何理解和实践“心有他人天地宽”，并将采访记录整理成文。

-引导学生参与辩论赛，围绕“心有他人天地宽”的话题展开辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

3.知识点拓展：

-道德伦理学的基本原则，如正义、仁爱、诚信等，帮助学生建立完整的道德观念体系。

-社会