农村小学课本剧教学实践研究开题报告 .pdfVIP

农村小学课本剧教学实践研究开题报告--第1页

“农村小学课本剧教学实践研究”

校本课程实施三年规划

泰州市姜堰区蒋垛中心小学2012.9

一、课程开发的背景

《新课程标准》提倡综合性学习，要求我们开展综合性学习活动，

拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。2011版语文新课标关于研

究性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读

写能力的整体发展”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动

积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研

究的过程”……然而，作为农村中心小学，我们清醒地认识到，虽然课

改十多年，当前语文课堂教学仍然存在重知识传授轻学生实践能力培养，

重单一学科教学轻综合性学习的现象，学生高分低能的现状没有得到根

本改观。面对新一轮课程改革，我们选择“课本剧教学实践”为突破口，

让学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高学生的语文素养，以获得现

代社会所需要的实践能力，将综合性学习落在实处。

本课程的核心概念——课本剧。课本剧编演源于语文课堂教学活动

中的分角色朗读，是师生以语文教材中的有关课文内容或课外阅读中的

相关文章为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的

小型话剧。它将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多学科有机结合，能

同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。课本剧作为一种综合性

强的表现形式，为学生开创了一个新的学习天地，深受学生和教师青睐。

正是因为它让学生在“读—思—编—演”剧本的过程中，身临其境地体

农村小学课本剧教学实践研究开题报告--第1页

农村小学课本剧教学实践研究开题报告--第2页

会作者的思想感情，展现个体丰富的创造力，确立了自己在语文实践活

动中的主体地位；同时，改变了以往以教师为中心的教学模式，引领着

语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。

将课文改编为剧本，再组织演出的活动，这不仅是课堂表演的一种

形式，而且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的

一种新型语文实践活动，我国着名作家曹禺指出：“课本剧可以启发学

生潜在智力，使他们对听课、读书发生兴趣……”我们将利用好课本剧

这一有效语文实践活动，促进学生多方面素质和谐协调发展。

课本剧编演是一种实践性很强的活动，富有创新性和挑战性。本课

题研究的课本剧编演主要指三方面：一是排演由苏教版文质兼美的课文

编写的课本剧；二是排演由课外阅读经典名着和故事性较强的美文编写

的课本剧；三是由校园学习生活改编的生活情景剧。根据学生的年龄特

征，低年级主要指导演课本剧，中年级在排演的基础上，组织学生写观

后感，高年级学生则在老师的指导下，学习自主编写课本剧，自主排演

课本剧，着力培养学生的综合素质。

二、课程建设的目标

以课本剧教学实践活动为突破口，整合多学科的资源，坚持开展丰

富多彩的语文综合性实践活动，全面提高学生的语文素养是本课题研究

的宗旨。本课程建设的基本目标是：

1.通过课本剧的教学，培养学生对文本理解感悟能力和语言表达的

能力，培养学生合作探究能力和综合学习能力，培养学生创新能力和艺

术表现力；

农村小学课本剧教学实践研究开题报告--第2页

农村小学课本剧教学实践研究开题报告--第3页

2.通过课本剧的教学，使学生的道德素养、人文素养、语文素养、

艺术素养等综合素质得到有效提升。

3.通过课本剧的教学，研究探索综合性学习的基本途径、实践模式，

让课本剧教学成为蒋小语文教学改革的亮点。

三、课程开发的基本内容

根据校情和学情分析，围绕本课程开发终极目标，确定以下三个研

究活动：

活动一：小学低年级学生表演课本剧教学实践的研究

从一二年级学生的年龄特点和认知规律出发，通过多种途径，激发

全体学生表演课本剧的好奇心；通过课文与剧本的比较阅读，初步认识

课本剧的结构和特点；通过台词对白、动作表情的基础练习，指导学生