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2025年第2期No.2,2025

总第626期JournalofScienceandEducationSumNo.626

新质生产力引领教师育人胜任力提升的路径

胡梅梅王溶花

（湖南农业大学商学院湖南·长沙410128）

摘要：新质生产力的发展离不开高层次创新型人才的支撑。高校是人才培养的主阵地，作为

人才培养的承载者，高校教师的育人胜任力对于新质生产力的形成与发展有着重要的作用。

新质生产力对人才培养提出了新的要求，要求人才具备自主学习意识、持续学习能力、创新

能力、沟通协作能力和较高的人文素养。但目前教师的育人胜任力存在知识素养不足、数字

技术运用能力不足、育人意识淡薄等问题，应从坚持终身学习、提高面向多种样态的混融能

力、提高创新能力培养导向的教学能力、提高面向未来的育人能力等方面提升教师的育人胜

任力。

关键词：新质生产力；创新；育人胜任力

中图分类号：G645.1文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2025.02.001

0引言度高校教师的专业能力与综合素质[8]。但是，人才

培育是一个通过教学、思政、科研等多手段共同作

新质生产力的发展离不开人才的支撑，高校是用的过程，教师育人胜任力的内涵需要重新归纳梳

培养人才的主阵地，而高校教师在人才培养过程中理；如何对接新质生产力发展的人才培养需求，提

扮演着至关重要的角色。在数字化时代，深刻领会升教师育人胜任力则更值得深入探讨。本研究拟

新质生产力的内涵，分析其对高校教师育人胜任力基于新质生产力对高校人才培养的新要求，分析教

的新要求，有的放矢地提升教师的育人胜任力，既师育人胜任力存在的问题，提出教师育人胜任力提

是深化教育理论研究的需要，也是推动教育高质量升的路径，为支撑新质生产力快速发展培养更多高

发展的关键所在。素质人才。

已有研究充分肯定了新质生产力对高等教育

1新质生产力与教师育人胜任力的内涵

发展的引领作用，指出新质生产力能够促进教育体

系转型升级[1]，提升毕业生就业质量[2]，激发国内各新质生产力是指在数字化、智能化和高度自动

区域间的比较优势，增强创新发展动力。同时，新化的生产环境下通过采用先进技术和创新方法，实

质生产力对劳动者的知识学习能力、创新创造能现生产效率和质量的提升，从而推动经济增长和提

力、统筹协调能力和数字素养提出了更高要求[3]。升企业竞争力的新形态的生产力[9]。新质生产力

胜任力最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David“以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃

C.McClelland）提出，在人力资源管理领域得到广泛升”为基本内涵，“具有高科技、高效能、高质量特

应用。后来，学者将胜任力引入教师能力研究，将征”，是推动经济发展和就业增长的新引擎[10]。发

其看作是教师从事教学的必备条件[4]，并基于不同展新质生产力要在传统生产力的基础上实现优化、

视角开展了教师教学胜任力、课程思政胜任力、科迭代和升级，其核心是传统生产力要素的优化升

研育人胜任力的研究[5-7]，构建了胜任力模型来测