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农村小学低年级语文课前有效性预习的实践研究

课题方案

一、课题研究的背景

在新课程改革如火如荼地进行时，我们看到了语文课堂教学的春天。那充满

智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。在深入学习《语文

课程标准》后，我们也了解到：语文学习应积极倡导自主、合作、探究式的学习

方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养

他们的创新精神和实践能力。而语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文

的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主

学习能力的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读

课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有

独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思

索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了

追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读

的效果，有很高的价值。”有了这样的思考后，我们提出了语文课前有效性预习

的实践研究课题。通过有效预习地指导,可以培养了学生自主、合作、探究的学

习能力，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标。

二、课题研究的目标：

1、通过研究，使学生会学、善学，养成良好的学习习惯；从而提高课

堂教学效率。

2、通过研究，引导学生掌握生动有效的学习方式，唤醒学生沉睡的潜能，

激活封存的记忆，开启幽闭的心智，体验学习的快乐，促进学生身心健康的成长。

3、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高

课堂有效学习效率。

4、通过研究，探索一套行之有效地预习作业评价方法，促进教与学的良性

循环，激发学生自主介入学习的热情。

5、通过研究，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方

面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。

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三、课题研究的思路与方法

(一)研究思路：

本课题将依托课堂教学这一主阵地，采取课题实验教师共同参与研究的方

式，建设师生教与学的平台，通过课前预习的实践，让学生的学习积极性被调动、

学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启，这样，学习才会是

真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。

(二)研究方法：

本课题以行动研究方法为主，辅助于经验总结法。

四、课题研究的主要内容：

1、认真分析年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作

的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为

课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。

2、培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学

生自主学习的积极性，为学生的终身学习发展奠定基础。

五、课题研究的主要措施：

（一）、调查预习现状。

调查项目选项

经常预习第二天要上的课

课前预习时你的只预习自己认为重要的科目

习惯通常是只预习自己感兴趣的科目

很少预习