2024_2025学年高中生物第三章细胞的基本结构第3节细胞核__系统的控制中心2教案新人教版必修1.docVIP

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“细胞核——系统的限制中心”

一、教学目标

1、学问与技能

（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）理解与体会结构和功能相适应的关系。

（3）初步学会探究生物学试验探讨的方法。

2、过程与方法

（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）培育学生设计试验、分析试验结果的实力。

3、情感看法与价值观

（1）通过各试验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增加学生探究新学问的欲望和创新意识。

（2）在合作与沟通中共享解决问题后的愉悦情感价值目标：

二、教学重点：细胞核的结构和功能

三、教学难点：领悟细胞核是遗传信息库；

理解细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心。

四、教学手段：多媒体课件

五、时间支配：40分钟

六、教学过程：

教学程序

老师活动

学生活动

时间安排]

设计意图

复习旧知，引起留意

1、细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多劳碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器。

2、我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和限制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，限制中心是什么呢？

引出课题：细胞核系统的限制中心（板书）

1、主动思索回答：

须要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参加。

1分钟

引导及补充资料：4分钟钟

1、温故知新

2、激发学生的探究欲望，导入新课的学习。

一

细

胞

核

的

功

能

细胞核是遗传信息库，

限制细胞代谢和遗传的功能

3、让我们共同来探究细胞核的功能的呢？假如我们来探究牙齿的功能，大家都知道掉光牙的老奶奶吃不进较硬的、须要磨碎咀嚼的食物，而我们有牙齿的人是可以的，若再给她安一幅牙，结果老奶奶就又能正常食用了。

问题：牙齿的功能是什么？

那若现在有两个同种生物生活状态相同的受精卵（正常受精卵分裂，分化实力很强）那么是什么确定了细胞的分裂，分化呢？是细胞核还是细胞质呢？请同学们设计试验来探究？

请同学们思索，每六人分为一个小组，探讨并写出设计思路问题，每组各推举一人沟通状况。

若现在只有一个蝾螈受精卵，还需探究细胞核是否限制着细胞的分裂，分化。我们该怎么办呢？即引入：

资料二：（蝾螈受精卵横缢试验）

请同学们思索，探讨说出设计思路。

问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以说明什么问题？

现在再给大家介绍一种生物变形虫，变形虫是一种单细胞生物，其体形特别敏捷，对外界刺激特别敏感，当有外界刺激时体形就会发生肯定的改变。那我们可否以变形虫为材料探究细胞核的功能？

引入：资料三：（变形虫去核及核移植试验）

问题1：从该试验你能得出什么结论？

问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？

资料2、3共同得出什么结论？

4、既然细胞核能限制生物的代谢，那假如将蝾螈细胞与变形虫互换核，植入变形虫核的蝾螈细胞是否能起先变形？植入蝾螈核的变形虫是否也起先分裂分化形成胚胎了呢？

我们先回忆一下大家较为熟识的克隆羊多利的产生过程。科学家先将乙羊卵细胞的细胞核取出，再将甲羊乳腺细胞的细胞核取出，注入到羊的无核卵细胞中，这样就得到具有乙羊细胞核的卵细胞，这个卵细胞经过分裂形成小小的胚胎。再将这个胚胎移入丙羊的子宫内，让它接着发育，一段时间以后，一只活泼可爱的小羊诞生了，这就是多莉。小多莉虽然是由丙羊生出来的，但长相却一点也不像丙羊，而是几乎跟乙羊一样。

再给大家介绍一种生物美西螈，美西螈是一种两栖动物，依据肤色的不同分为两种，肤色有白、黑两种。现有白黑两种美西螈，你能否设计试验探究其体色的遗传是否受细胞核的限制？引入：

资料一：（美西螈核移植试验）

问题1：移植后长大的美西螈体色主要是由细胞核还是细胞质确定的呢？

引出资料四：（伞藻嫁接与核移植试验）再来相识一种生物伞藻，（伞藻图片）介绍伞藻是单细胞的绿藻，结构分为伞帽，柄和假根，其中细胞核位于假根部位，伞藻再生性很强，即伞帽切除之后，很短时间内能够生出新的伞帽，那么是什么确定了伞帽的形态呢？是细胞核还是细胞质呢？请设计试验进行探究。

问题1：伞藻嫁接试验：切去帽后长出来的新帽的形态是由柄确定的？还是由假根确定的？是细胞核还是细胞质呢？

问题2：伞藻嫁接试验和伞藻核移植试验结果说明什么问题？

问题3：你能说说生物体的性状遗传主要是由细胞核还是细胞质确定的吗？

思索细胞中的遗传信息主要在哪里？

这几个资料共同得出什么结论？

5、借助多媒体，师生共同分析。

6、评价学生的活动，对学生所总结的内容适当进行补充。

3、分组探讨，总结出牙齿的功能。