高中语文 第一单元 第2课 故都的秋说课稿6 新人教版必修2[001].docxVIP

高中语文第一单元第2课故都的秋说课稿6新人教版必修2

一、设计意图

本课以《故都的秋》为文本，旨在引导学生领略老舍先生的散文风格，培养学生对散文的鉴赏能力。通过分析文章的描写手法、情感表达和思想内涵，帮助学生深入理解散文的审美特征，提高学生的语文素养。同时，结合课本内容，引导学生关注现实生活，培养学生的审美情趣和社会责任感。

二、核心素养目标

培养学生审美鉴赏能力，引导学生从《故都的秋》中体会散文的意境美、语言美和情感美。提升学生的文学素养，通过文本分析，引导学生领悟作者对生活的热爱和对自然的感悟。同时，加强学生的文化理解，让学生在感受传统文化的同时，增强民族自豪感和文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过散文这种文学体裁，对散文的基本特征和写作手法有一定的了解。同时，他们对老舍先生的作品也有所接触，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是在面对经典散文时，他们往往能够表现出较高的学习热情。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够对文本进行初步的解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《故都的秋》时，可能会遇到对地方色彩、历史背景不够熟悉，导致对文本理解不够深入的问题。此外，对于散文中的象征手法、意象运用等较为复杂的表达方式，学生可能难以把握。在情感体验方面，学生可能难以完全融入作者的情感世界，导致对文本的共鸣不足。因此，教学中需要引导学生关注这些细节，帮助他们克服困难，提升学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《故都的秋》原文和教材，以便学生能够跟随课堂节奏进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与老舍生平、作品背景相关的图片、视频，以及描绘秋天景色的图片，以帮助学生更好地理解文本和感受情感。

3.教学辅助工具：准备一些文学评论和散文写作技巧的资料，以便学生在深入分析文本时参考。

4.教室布置：创建一个温馨、舒适的阅读环境，设置讨论区，以便学生在小组讨论时能够方便交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于秋天的风景视频，引导学生观察画面中的季节特征，唤起学生对秋天的情感共鸣。

-提问：你们对秋天有什么样的印象？你们知道哪些描写秋天的诗句或文章？

-引出课题：《故都的秋》

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，让学生初步感知文章的主题和情感。

-分析文章的结构，引导学生找出文章的线索和层次。

-逐段讲解文章，分析作者使用的描写手法和修辞技巧。

-举例说明文章中的象征意义，如“故都”的象征意义，以及秋天景物的象征意义。

-讨论文章中的对比手法，如故都秋天与江南秋天的对比，引导学生思考这种对比的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：选择文章中的一段进行深入分析，探讨作者的情感表达和艺术手法。

-每组选派代表分享讨论成果，全班进行交流。

-教师点评，纠正学生的分析误区，强化重点知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调散文的审美特征和情感表达。

-引导学生思考如何在自己的写作中运用这些技巧。

-提醒学生关注生活中的美好瞬间，学会用文字表达情感。

5.作业布置（5分钟）

-阅读老舍的其他散文作品，如《猫城记》等，感受不同的文学风格。

-写一篇短文，以秋天为主题，运用所学技巧，表达自己的情感和感悟。

-收集描写秋天的诗词，进行整理和赏析。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握散文的基本特征，如描写手法、修辞技巧、情感表达等。

-学生对《故都的秋》中的象征意义和对比手法有了深入的理解。

-学生能够识别和分析散文中的地方色彩和历史背景，提升文化素养。

2.能力提升：

-阅读理解能力得到加强，学生能够快速捕捉文本信息，准确把握文章主旨。

-分析和鉴赏能力得到提升，学生能够从不同角度对文本进行解读，形成自己的观点。

-写作能力得到锻炼，学生能够运用所学技巧，创作出具有个性和情感的文章。

3.情感体验：

-学生在阅读《故都的秋》时，能够感受到作者对故都的深厚情感，以及对秋天的独特感悟。

-学生在分析文本时，能够体会到作者对生活的热爱和对自然的敬畏。

-学生在创作过程中，能够表达自己的情感和感悟，提升情感表达能力。

4.思维发展：

-学生在讨论和交流中，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在面对不同观点时，能够进行辩证分析，形成自己的见解。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，提高解决问题的能力。

5.社会责任感：

-学生在