24《古人谈读书》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

24《古人谈读书》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

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设计意图

本节课《古人谈读书》旨在引导学生学习古人对读书的深刻见解，激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读理解能力和人文素养。通过学习古文，让学生体会古代文化的魅力，提高语文素养，同时结合五年级学生的认知特点，注重知识的实际应用，使学生在实践中提升阅读能力。

核心素养目标分析

本节课以培养学生核心素养为目标，旨在提升学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用能力。通过学习《古人谈读书》，学生能够领略中华优秀传统文化，增强文化自信；同时，通过古文阅读，提高语言文字运用能力，培养良好的阅读习惯，增强审美感知，激发文化创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对文言文有一定的接触，能够识别一些基本的文言文词汇，具备一定的古文阅读基础。在之前的学习中，学生已经接触过一些简短的文言文段落，对文言文的语法结构和表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传统文化和古文有一定的兴趣，但可能因为古文与现代文的差异感到学习难度。学生的学习能力在逐步提升，能够通过多种方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频辅助理解；而部分学生则更倾向于文字和听觉学习，通过阅读和聆听来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读古文时可能会遇到词汇理解困难、句子结构复杂、文意不易把握等问题。此外，由于古文表达方式的独特性，学生可能难以直接将古文内容与现实生活相联系，从而影响对文章主旨的把握。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高阅读理解能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解文言文的基本知识，引导学生逐步理解古文内容。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演古人角色，模拟古人谈读书的场景，提高学生的参与度和体验感。

3.利用多媒体展示古人的生活环境和文化背景，帮助学生更好地理解古文中的意象和情感。

4.通过“思维导图”等工具，帮助学生梳理文章结构和思想，培养逻辑思维和归纳总结能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对读书的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢读书吗？你们知道古人是如何谈读书的吗？”

展示一些关于古代读书人的图片或视频片段，让学生初步感受古代读书的风貌。

简短介绍古人谈读书的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古人谈读书基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古人谈读书的基本概念、观点和特点。

过程：

讲解古人谈读书的定义，包括其主要观点和理论。

详细介绍古人谈读书的主要流派和代表人物，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古人谈读书案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古人谈读书的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古人谈读书的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古人谈读书的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现代读书的影响，以及如何借鉴古人的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个古人谈读书的观点进行深入讨论。

小组内讨论该观点的合理性、现实意义以及可能存在的问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古人谈读书的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的阐述、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古人谈读书的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古人谈读书的基本概念、观点、案例分析等。

强调古人谈读书对现代人的启示和指导作用，鼓励学生将古人的智慧应用到自己的阅读实践中。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的阅读习惯。

过程：

布置课后作业：让学生选择一本自己喜欢的书籍，尝试运用古人谈读书的观点和方法进行阅读，并撰写一篇读书心得体会。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

2.文化素养的增强：

学生在学习古人谈读书的过程中，不仅了解了古代的阅读方法和思想，还领略了中华优秀传统文化的魅力。这有助于学生形成正确的价值观，增强文化自信，培养民族自豪感。

3.思维能力的锻炼：

在小组讨论和课堂展示环节，学生需要运用逻辑思维分析问题，提出自己的见解。这种锻炼有助于提高学生的批判性思维和