苏轼词两首教学反思简短.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

苏轼词两首教学反思简短

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

苏轼词两首教学反思简短

摘要：本论文以苏轼的两首词作为研究对象，旨在通过对这两首词的深入解读，探讨苏轼词的艺术特色及其对后世的影响。通过对苏轼词的文学价值、审美价值和社会价值的分析，总结了苏轼词的写作手法、情感表达和思想内涵。教学反思部分，本文从教学目标、教学方法、教学效果等方面对苏轼词的教学实践进行了反思，提出了改进措施，以期提高苏轼词的教学质量。

苏轼，北宋著名文学家、书画家，被誉为“词中之龙”。其词作情感丰富，意境深远，具有极高的艺术价值。在我国古代文学史上，苏轼的词作具有举足轻重的地位。本文选取苏轼的两首词作为研究对象，通过对其深入解读，探讨苏轼词的艺术特色及其对后世的影响，具有一定的理论价值和实践意义。同时，结合教学实践，对苏轼词的教学进行反思，以期为提高苏轼词的教学质量提供参考。

一、苏轼词的艺术特色

1.苏轼词的意境特点

苏轼的词作在意境上具有独特的魅力，其意境特点主要体现在以下几个方面。首先，苏轼的词作善于运用自然景物来表达情感，通过对自然景物的描绘，营造出一种清新脱俗、宁静致远的意境。如《江城子·密州出猎》中，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。”通过对狩猎场面的描绘，展现了词人豪放不羁的个性，同时也传达出对自由生活的向往。其次，苏轼的词作在意境上注重虚实结合，通过实写与虚写的交织，营造出一种朦胧美。例如，《水调歌头·明月几时有》中，“明月几时有？把酒问青天。”通过将明月拟人化，将词人的孤独与无助之情表达得淋漓尽致。最后，苏轼的词作在意境上善于运用象征手法，通过对物象的象征，传达出词人的思想感情。如《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”通过对大江的象征，表达了词人对历史沧桑的感慨以及对英雄人物的怀念。

苏轼的词作在意境上还具有一种独特的超脱感，这种超脱感主要源于他对人生、自然和宇宙的深刻认识。在苏轼的词中，常常可以看到他对人生无常、世事变幻的感慨，如《定风波·莫听穿林打叶声》中，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”词人在这首词中表达了对人生苦难的超然态度，以及对自然景色的热爱。此外，苏轼的词作在意境上还常常展现出一种空灵美，如《卜算子·黄州定慧院寓居作》中，“缺月挂疏桐，漏断人初静。”通过对月夜景色的描绘，营造出一种宁静、空灵的氛围，使读者仿佛置身于一个远离尘嚣的仙境。

苏轼的词作在意境上还具有丰富的文化内涵，这主要表现在他对传统诗词的继承与创新上。苏轼在继承前人词作的基础上，注重在词中融入自己的思想和情感，从而使得他的词作具有了更加鲜明的个性。例如，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”词人通过对生死、爱情等主题的探讨，表达了对人生意义的深刻思考。同时，苏轼的词作在文化内涵上还体现在他对历史、哲学和宗教的借鉴上，如《念奴娇·赤壁怀古》中，词人通过对赤壁古战场的描写，既展现了历史的沧桑，又表达了对英雄人物的敬仰。这种丰富的文化内涵使得苏轼的词作具有了更加深厚的底蕴，成为中国古代文学宝库中的瑰宝。

2.苏轼词的语言风格

(1)苏轼的词语言风格鲜明，具有浓厚的个性色彩。他善于运用口语化的表达，使词作读起来亲切自然。如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”这种口语化的表达，既展现了词人真挚的情感，又拉近了与读者的距离。

(2)苏轼的词语言风格多样，既有豪放激昂，又有婉约细腻。在豪放派作品中，如《念奴娇·赤壁怀古》，词人运用雄浑的语言，描绘出壮阔的景象，展现出豪放不羁的个性。而在婉约派作品中，如《水调歌头·明月几时有》，词人则运用细腻的语言，抒发内心的柔情，呈现出婉约柔美的风格。

(3)苏轼的词语言风格富有变化，善于运用对仗、排比等修辞手法，使词作更加生动形象。如《定风波·莫听穿林打叶声》中，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”通过对仗的手法，使词句节奏鲜明，意境深远。同时，苏轼还擅长运用比喻、拟人等修辞手法，如《江城子·密州出猎》中，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”通过比喻和拟人，使词作更具表现力。

3.苏轼词的修辞手法

(1)苏轼在词的创作中，巧妙地运用了比喻手法，使得词作中的意象生动而富有内涵。如《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这里的“大江东去”比喻了历史的变迁，而“浪淘尽”则比喻了英雄的消逝，通过这种比喻，苏轼将对历史沧桑的感慨和对英雄人物的怀念巧妙地融合在一起。在《水调歌头·明月几时有》中，“把酒问青天”一句，将明月拟人化，表现了词人对宇宙人生的深邃思考。

(