三年级科学上册第二单元空气2空气能占据空间吗教案教科版.docVIP

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2.空气能占据空间吗

【教学目标】

1.知道空气能占据空间，并知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透亮的物质。

2.经验验证空气能占据空间的试验，培育细致、仔细视察记录的实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经验试验探究，体会借助身边的事物视察看不见、摸不着的空气的乐趣。

【教学重难点】

通过探究，学生相识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。

【教学打算】

水、透亮塑料杯、纸、水槽、打气筒、锥子、教学课件等。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦问题

1.老师干脆把纸放在水里，提问学生看到什么现象？

2.学生汇报：纸会被浸湿。

3.学生视察现象，并依据阅历做出说明。（老师板书课题）

二、学单导学，自主试验

1.试验前，明晰试验设计方案。

（1）老师出示课件，展示试验材料和试验过程。

（2）学生参照随堂学部分，明晰试验过程，驾驭试验要求：杯子要竖直扣入水中。

2.试验中，围绕问题绽开视察。

（1）老师在塑料杯底粘上一个纸团，把杯子渐渐地竖直倒扣在水里。

（2）老师提问学生：纸还会被浸湿吗？

（3）学生视察并做好记录，汇报结果。

（4）在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。

（5）老师提问学生：水会进入杯子吗？

（6）学生视察并做好记录，汇报结果。

（7）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。

（8）老师提问学生：杯子里的水会有什么改变？

（9）学生视察并做好记录，汇报结果。

3.试验后，汇报沟通试验现象。

学生汇报：将水杯竖直向下压入水中，杯中的空间会被空气占据。将杯子扎破，水会赶走空气，占据空间。从扎破的小孔中向杯子里充气，空气又会赶走水，重新占据杯子里的空间。

三、深化研讨，建构相识

1.相识到空气能占据空间。

（1）老师提问：依据前面的试验我们知道了空气和水都能占据空间，那它们之间占据空间的关系是怎样的呢？

（2）学生视察试验，沟通后汇报。

2.老师提出问题：在我们日常生活中，哪些物品运用到了空气能占据空间的原理？学生依据生活阅历汇报。

3.总结：水和空气都能占据空间，它们之间占据空间是可以相互转化的。生活中有许多物品都用到了空气能占据空间的原理，例如：充气玩具、充气床，充气模型等。

四、拓展应用，深化相识

小挑战：怎样做才能让空气将水挤出来？

【板书设计】

空气能占据空间吗

【教学反思】

在上这节课之前，我原来觉得空气和水这两种物质都是常见的，孩子们不难理解，上完才觉得其实没那么简洁。特殊是对空气的探讨，虽然空气就在我们四周，但是因为它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是既生疏又难以理解的。

《空气能占据空间吗》是在相识了空气后对这个物质的进一步探讨，要解决这个问题必需让学生通过详细形象的事物，自己去探究，亲自动手试验,去体会、去探究发觉问题、提出问题。再集体探讨、沟通、开展探究活动，最终得出结论“空气能占据空间”，从而培育学生动手试验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学看法。所以这节课我设计了三个试验来证明空气能占据空间。

在整堂课中学生对动手做试验这一环节充溢了深厚的爱好。但三年级学生刚接触科学，对科学课中的视察、试验记录都没有良好的习惯，所以许多学生觉得试验很好玩，但是做完了以后什么都没记录下来，对试验的目的不明确，这是我备课的一个失误，以后要多加考虑。