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学生学习投入状态观察表**记号体系或核查清单次数非投入投入人数%人数%14162184262419763142496400251005312228863122288762419768520208094162184104162184总计（人数）36214平均数（%）14.485.6(资料来源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)观察方法:每2分钟扫视,记录课堂管理学生不当行为记录表**记号体系或核查清单不当行为的类型1.5′3′4.5′6′7.5′9′吵闹或违记说话1不适宜的活动1不适宜地使用材料损坏学习材料或设备不经允许拿别人的东西1动作侵扰其他同学违抗教师拒绝活动1资料来源：Wragg，E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后续观察:教师对不当行为的反应,学生对教师的应对弗兰德斯语言互动分类分析体系(FJAC)**教师讲间接影响①接纳学生感觉②赞许学生行为③接受学生主张④问学生问题直接影响⑤讲解⑥指示或命令⑦批评或维护权威学生讲间接影响⑧回答老师的提问或按老师要求表述直接影响⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题静止直接影响⑩静止或疑惑,暂时停顿或不理解编码体系资料来源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)**151015201.2394856.710ˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇ表4语言互动时间线标记表**9.定性课堂观察**定性观察是研究者依据粗线条的观察提纲，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善：结果是非数字化；分析手段是质化的；方法为归纳法；研究问题在研究过程中产生并不断变化。A.定性课堂观察**定性观察的理论基础：现象学，注重个人对事物本身的洞察；人种志方法，强调自然情景。定性课堂观察要求观察者尽可能长期深入介入课堂教学情境，充分参与课堂活动，以收集大量第一手资料，得出最贴近被观察者真实情况的结论和解释。B.定性课堂观察**定性课堂观察主要有四种记录方法：叙述体系日记/流水帐、轶事/重要事件记录、样本描述、田野/实地笔记课堂座位最佳位置教师提问学生位置图描述体系对教学技能几方面的描述图式记录师生移动模式观察研究工艺学记录录音笔、录象照片等C.定性课堂观察**定性课堂观察记录方法的效度三角互证法是定性研究效度互证的方法。信息的三角互证，涉及不同的时间、空间和人；理论的三角互证，基于不同的理论进行观察；调查者三角互证，不同观察者之间的相互交叉检查；方法论的三角互证，研究中多种探究方法互相印证。010203040506D.定性课堂观察的优缺点**优点：研究视角的整体性、情境性和开放性；1研究过程的动态性和灵活性；2资料分析的“扎根”性；3观察记录的简便性。4缺点：针对小样本，研究结论不能广泛推广；5文字资料处理较为繁琐、耗时、不经济；6记录水平与个人经验、描述能力、相关理论水平有关，主观性、个别性较强。7案例一：英语口语和演讲学习方法演讲者：纪玉华学术背景：厦门大学外文学院英语系教授观察：演讲内容、演讲形式、演讲者行为表现、演讲者信念等工具：笔头记录/录音/摄影/部分录像等案例一：英语口语和演讲学习方法**后续研究：电子邮件跟踪联系/访谈（邮件/电话/网络视频/面对面访谈）访谈1.纪玉华（半定式：个人爱好/表演能力/学习经历/教学经历/教学信念/理论依据/材料选择/教学风格等等）访谈2.纪玉华的学生（小组：输入方式/输出结果/学习