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《牧场之国》教案
内容分析
课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。
语文要素
描写荷兰牧场风光的宁静和悠闲所体现的荷兰牧场风光的静态美，描写人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙所体现的荷兰牧场风光的动态美。
课时目标
知识与能力
1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
过程与方法
感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
情感态度价值观
有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
教学难点
作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
教学过程
一、谈话导入。
1.今天让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。老师带大家一起走进牧场之国。（板书：牧场之国）
2.读了题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！
【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。
二、整体感知。
1.检查生字词预习情况。
毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰
公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜
指名学生读，教师正音，全班齐读。
2.请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）第1自然段起什么作用？（总领全文，全文的中心句）
（2）这篇课文的结构是什么样的？（总——分）
3.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（出示层次划分）
4.课文的主要内容是什么？
预设：课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
5.书写“尊”“凳”和“罐”字。
6.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。
预设：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。
【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。
三、品读课文。
1.默读课文，画出重点句子。谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等）
（1）学生边默读边批注。
（2）交流：从画线的句子中体会到了什么？
2.从这句话中，你体会到了什么？
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
预设：我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多。
3.你还从哪句话中体会到牛很多？
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
（1）指名读，全班齐读。
（2）哪个词让你体会到牛多？（全是）
4.还有描写牛的句子吗？
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（1）指名读，全班齐读。
（2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动）
5.这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。
（1）指名读，全班齐读。
（2）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？
预设：我体会到作者运用拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。
小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的
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