在天晴了的时候教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

-理解诗歌内容，体会诗歌中所描绘的雨后初晴的乡村美景以及作者对大自然的喜爱之情。

-学习诗歌中运用的拟人、排比等修辞手法，体会其表达效果，并能仿照诗歌进行小练笔。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，培养学生的语感，引导学生感受诗歌的韵律美。

-借助小组合作学习，让学生交流讨论诗歌中的意象和情感，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

-利用多媒体资源，创设情境，帮助学生直观地感受诗歌所描绘的画面，提升学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的热爱之情，培养学生亲近自然、热爱生活的意识。

-引导学生在学习诗歌的过程中，体会诗歌所传达的积极向上的生活态度，鼓励学生在面对生活中的困难时保持乐观豁达的心态。

二、教学重难点

1.教学重点

-有感情地朗读诗歌，体会诗歌意境，感受作者情感。

-理解诗歌中修辞手法的运用及其表达效果。

2.教学难点

-体会诗歌中蕴含的哲理和积极向上的生活态度，并能将其与实际生活相联系。

-引导学生仿照诗歌进行创作，培养学生的创新思维和语言运用能力。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

2.情境教学法：运用多媒体资源创设情境，使学生身临其境，更好地理解诗歌内容。

3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作意识和探究能力。

4.启发式教学法：引导学生思考问题，启发学生自主探究诗歌的内涵，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段雨后初晴的乡村视频，视频中展现了清新的空气、翠绿的草地、娇艳的花朵、欢快的鸟儿等景象。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的画面美不美？你们喜欢这样的雨后景色吗？谁能说一说你在雨后都看到过哪些美好的景象？

3.引出课题：在这样美好的时刻，诗人戴望舒也写下了一首优美的诗歌，题目叫做《在天晴了的时候》，今天就让我们一起走进这首诗，去感受诗人笔下的雨后世界。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字和不理解的词语借助工具书解决。

-教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。

-重点强调炫（xuàn）耀曝（pù）着涉（shè）过等字词的读音。

2.指名朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利、有感情。

-针对朗读中存在的问题，如停顿不当、语调平淡等，进行指导和示范。

3.全班齐读诗歌，思考并回答问题：这首诗描绘了一幅怎样的画面？

-学生思考后举手回答，教师引导总结：这首诗描绘了一幅雨后初晴，小路、小草、小白菊、凤蝶儿等在阳光照耀下充满生机与活力的乡村美景图。

（三）精读诗歌，品味赏析（20分钟）

1.学习第一节：在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

-引导学生思考：这一节诗描绘了雨后的什么景象？哪个词语最能体现泥路的特点？

-学生回答后，教师总结：描绘了雨后泥路的景象，凉爽又温柔这个词语用拟人化的手法，生动形象地写出了泥路的特点，让人感觉亲切自然。

-指导学生有感情地朗读这一节，读出轻松愉悦的语气。

2.学习第二节：炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

-小组合作交流：这一节诗分别描写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是如何描写的？

-小组代表发言，教师引导分析：

-小草：炫耀着新绿运用拟人的修辞手法，写出了小草在雨后生机勃勃的样子；洗净了尘垢表现出小草的清新洁净。

-小白菊：不再胆怯慢慢地抬起它们的头试试寒，试试暖一瓣瓣地绽透等词句，赋予小白菊人的情感和动作，生动形象地写出了小白菊在雨后绽放的过程，表现出它的勇敢和可爱。

-凤蝶儿：抖去水珠自在闲游写出了凤蝶儿的活泼轻盈；把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收运用比喻的修辞手法，将凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页，形象地写出了凤蝶儿翅膀的美丽以及它在阳光下自由自在飞舞的姿态。

-指导学生朗读这一节，读出欢快、活泼的语气，注意读出不同景物的特点。

3.学习第三节：到小径中去走走吧，在天晴了的时候；赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

-提问学生：这一节