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双减新课标下小学英语阅读教学的

有效对策探究课题结题报告

切实减轻学生的课业负担，提高教学的实效性是新课改下对于学科教

学的重要要求，这也是贯彻教育部学生减负工作的职责所在。新时期的快

速发展推动了我国教育工作的改革和创新，随着双减政策的进一步推进，

对教育工作提出了更高的要求。作为当前我国教育体系中一门重要的基础

性学科，需要提高对小学英语阅读教学工作的重视，让阅读教学能对培养

和锻炼学生的英语能力和思维能力起到重要的作用。

在双减背景下各级教育主管部门在努力减轻中小学学生的学习负担。

因此，在小学英语教学中，如何设计和优化小学英语教学成为教师重要的

理论和实践课题。因此，在确保教学减负的基础上，如何提高教学的质量，

优化教学内容与形式，达到减负增效的目的，成为小学英语教师重要的理

论和实践课题。

一、小学英语阅读教学存在的问题与现状分析

1、教学理念传统

在传统教育模式之下，小学英语阅读的教学活动过程中只是灌输式教

学，教师的侧重点在于教，对于知识的传授没有以学生为主体，而学生则

对于英语阅读只是看一遍、写一遍、读一遍和只注重对于笔记的记述，这

就导致学生在英语阅读中毫无效率可言，英语阅读能力参差不齐。这种现

象导致了能力优秀的学生在进行阅读时，能简单理解并且可以概括知识点、

找到简单的语法知识;但其中能力较差的学生所遇到的问题难度较大，从而

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降低阅读兴趣，不利于自身阅读能力的培养。

小学1～2年级及3～4年级的英语文本内容多是单词、短句，几乎没

有长句及文章片段的内容，当学生步入5～6年级，教材文本也大多是童话、

寓言故事选段或多人对话等内容。整体而言，小学阶段教材文本量并不算

大。但在传统教学理念影响下，教师多将教学重心放在字词拼写、句式搭

配、语法记忆等方面，不重视学生阅读习惯及阅读方式的培养，因此学生

英语学习效率难以得到提升。

2、课时安排紧张

每一学期英语学科教学时间极为有限，教师不得不对教材内容做出取

舍，阅读时间也因此大打折扣。此外，《课程标准》对语文学科阅读量要求

明确，并列出课外阅读书目，而英语学科则缺乏相关内容。英语语感环境

弱，英语阅读材料少，导致学生英语基础薄弱。

3、教学手段单一

在实际英语教学中，有的教师教学手段依然不够多元，究其原因，一

方面是教师授课局限于教材本身，未做到教材内容与实际生活的有机结合，

即便教师会采用音频或动画手段让文本内容变得生动，但学生的阅读量依

然不足，另一方面是教师授课局限于单词讲解，学生掌握了单词组合并不

意味着他们就能理解文章内容，从词语含义入手的方式有失偏颇。由此可

见，阅读、默写、听写等教学手段虽能夯实学生基础知识记忆，但对于深

入知识层面效果有限。

二、双减背景下小学英语阅读教学有效对策

1、巩固英语基础知识

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提高英语阅读水平必须有深厚英语基础知识，教师在教学过程中，必

须坚持英语基础知识的训练，让学生会背、理解单词并掌握运用重点语法，

帮助学生打下坚实的基础。通过在单词之间建立联系并以思维导图的形式

来有效地记忆单词，对于重点的语法知识教师可以进行授课使学生充分地

了解语法知识，加强学生对知识的掌握、提高学生英语基础知识运用能力。

但是教材的选择也是十分重要的，教材内容也