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初中高效课堂中学困生转化策略的探索与研究》结题报告--第1页

青龙县2011年“双有效”课题——

《初中高效课堂中学困生转化策略的探索与研究》

课题实验研究报告

《初中高效课堂中学困生转化策略的探索与研究》课题于2011年4月

经青龙满族自治县教育局教科研课题评审委员会评审通过，，正式批准为

县级基础教育教研规划课题研究项目，课题编号为qlkt11091。从立项至今，

经过两年半左右的实践研究与探索，我们深深感到这个课题非常符合我校

实际情况。随着学困生问题研究活动的深入开展，学困生被转化的比例逐

渐加大，给我们的教学与管理都带来了好处：学生的整体成绩稳中有升，

教育教学质量的提高，也让家长越来越信任学校。课题研究为我校教学提

高课堂效率起到了极大的推动作用。

一、问题的提出

随着教育改革的不断深入，新的教育形式下，对教师的要求越来越高，

不断地向课堂要质量。提高课堂效率，提升学生的整体素质，在高效课堂

中学困生已成为提升效率的绊脚石，为了使不同的学生得到不同的发展，

就必须对学困生的自然现象进行深入的了解和研究。在诸多初中学困生形

成的原因中，学习方式与习惯、心理障碍是重要因素。要促使他们的转化，

就要排除其自卑心理，发扬闪光点；排除其戒备心理，弥合融洽点；排除

其惰性心理，强化勤奋点；排除其厌学心理，激活乐学点。学困生是一个

可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的资源人。为了使

学困生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习惯、

学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，

使他们既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到全面提高素质的基

本要求，从根本上保证义务教育的质量，科学的做好学困生的研究、转化

工作，消除学困生的心理障碍，本课题研究意义重大。。

二、理论依据

1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的

就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全

面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，

让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包

页脚

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括学困生在的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发

展。

2、多元智能理论：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一

智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发

达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。

3、现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和

教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备

的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各

要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。

4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最

基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种

客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的部（环境），也可以来自

个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系

的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表

明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力

的提高是可行的。

5、哲学观点：“外因是变化的条件，因是变化的依据，外因通过

因而起作用”。教师在课堂教学中积极调动学困生的学习积极性，激发

他们的学习动机，让他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的

学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。

三、课题的界定

1、对教学策略的基本理解

教学策略是指在教学过程中，为完成