我要的是葫芦教学设计及反思.docx

?一、教学目标

1.学生会认葫、芦等11个生字，会写棵、谢等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得事物之间是有联系的，不能片面地看问题。

二、教学重难点

1.重点

-识字写字，有感情地朗读课文。

-理解种葫芦的人为什么没有得到葫芦。

2.难点

体会事物之间的联系，明白不能只注重结果而忽视过程。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段葫芦生长的视频，让学生观察葫芦的样子，引出课题《我要的是葫芦》。

2.提问：同学们，你们见过葫芦吗？在哪里见过？葫芦除了可以观赏，还有什么作用呢？激发学生的兴趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2.教师范读，重点指导生字的读音和写法。例如：葫、芦是轻声，藤、哇是后鼻音等。

3.检查生字认读情况

-出示生字卡片，开火车认读。

-去掉拼音，指名认读。

-小组内互相认读，纠正读音。

4.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

指名回答，教师总结：课文讲了一个人种葫芦，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了的故事。

（三）精读课文，深入理解

1.学习第一自然段

-指名读第一自然段，其他同学思考：从这一段中你知道了什么？

-学生回答后，教师讲解：种葫芦的人在院子里种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

-引导学生观察课文插图，理解细长长满雪白等词语的意思，感受葫芦生长初期的美好。

-指导朗读，读出葫芦生长的生机勃勃。

2.学习第二自然段

-自由读第二自然段，思考：这个人发现了什么？

-学生回答：他发现叶子上有一些蚜虫。

-出示蚜虫的图片，让学生直观了解蚜虫的样子，讲解蚜虫对植物的危害。

-提问：种葫芦的人看到蚜虫后，他是怎么想的？

-学生找出相关句子：有几个虫子怕什么！

-指导朗读，读出种葫芦的人满不在乎的语气。

3.学习第三自然段

-指名读第三自然段，思考：邻居看到蚜虫后是怎么劝种葫芦的人的？

-学生回答后，出示邻居说的话，引导学生理解邻居的话。

-分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话，体会不同的语气。

-种葫芦的人为什么不听邻居的劝告呢？

-引导学生从种葫芦的人的语言和想法中寻找答案：我要的是葫芦。

-理解种葫芦的人只看重葫芦，而忽视了叶子和蚜虫之间的关系。

4.学习第四自然段

-自由读第四自然段，思考：过了几天，葫芦发生了什么变化？

-学生回答：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

-出示葫芦掉落的图片，让学生感受种葫芦的人的惊讶和后悔。

-提问：为什么葫芦会落呢？

-引导学生结合前文，理解因为叶子上的蚜虫没治，导致叶子枯黄，葫芦失去了养分，所以都落了。

-指导朗读，读出种葫芦的人的后悔和惋惜。

5.总结全文

-再次回顾课文内容，思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？

-组织学生小组讨论，然后全班交流。

-教师总结：事物之间是有联系的，种葫芦的人只盯着葫芦，不关心叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。我们做任何事情都要注意事物之间的联系，不能片面地看问题。

（四）拓展延伸

1.说一说生活中还有哪些例子说明事物之间是有联系的？

让学生结合自己的生活经验，举例说一说，加深对事物联系的理解。

2.假如你是种葫芦的人，第二年你会怎么做？

引导学生发挥想象，培养学生的思维能力和语言表达能力。

（五）识字写字

1.出示要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画。

2.教师示范书写，重点指导棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪这几个字。

-棵：左右结构，木字旁，右边上面是日，下面是果。

-谢：左中右结构，中间是身，注意最后三笔的写法。

-想：上下结构，上面是相，下面是心，注意心字底的写法。

-盯：左右结构，目字旁，右边是丁。

-言：独体字，点在正上方，横画要短。

-邻：左右结构，耳朵旁，