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2024年英语阅读教学反思

英语阅读教学反思1

小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一，英语阅读的最大障碍首先是词汇，而全

没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。要告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正

常的，要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了

道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。

很多学生阅读时总是逐词地读,且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的

障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较整的组群,

目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。/」浮阶段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，

基本上不存在断句的问题，这就要求学生要从整体把握文苴的内容。

养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）而不是朗读，是通过目光在英语与大脑之间

建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生

逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要

在阅读课上注意培养学生的这种语感。

在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象

力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。

再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认

知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课

堂、教材外的大量语言信息的输入。所以,我认为我们首先要营造好的阅读氛围，通过具体的

活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱

读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、

社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始』旨导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，

还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可

以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高

阅读速度和效率。

英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助如何进行有效的

阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教

学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。

英语阅读教学反思2

新课标明确规定：要全面培养学生听、说、读、写的能力，阅读能力是其中的重要能力之一。

将“三五五”教学模式引入课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，即同桌学习、小组

学习、自由学习，实现课堂教学交际化，取得了好的效具。英语阅读教学中要突出学字,

从让学生学会转到培养学生“会学，把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效

的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

学案导学：设