三年级下册数学_《商中间有0的除法》教学反思.docx

?一、教学内容分析

商中间有0的除法是三年级下册数学除法运算中的一个重要知识点。它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的一般方法，如基本的笔算除法步骤、余数的处理等基础上进行教学的。

本部分内容主要包括两种情况：一是被除数中间有0且前一位没有余数时，商中间要写0；二是被除数中间没有0，但百位上的数除以除数不够商1时，要在商的百位上写0占位，然后把百位上的数和十位上的数合起来继续除。

这一知识点对于学生进一步理解除法的意义，提高除法运算的准确性和熟练程度具有重要意义。同时，它也为后续学习多位数除法以及解决更复杂的数学问题奠定了基础。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-目标达成情况：通过教学，大部分学生能够理解商中间有0的除法的算理，掌握其计算方法，并能正确进行计算。在课堂练习中，对于简单的商中间有0的除法题目，学生的正确率较高。例如，在计算$306÷3$时，大部分学生能够按照正确的步骤进行计算，先算百位上$3÷3=1$，再算十位上$0÷3=0$，最后算个位上$6÷3=2$，得出商为102。

-存在问题：然而，仍有部分学生在计算过程中会出现错误。比如，在计算$420÷3$时，有的学生在十位上忘记商0，直接用42除以3，得到商为14。这反映出学生对算理的理解还不够深入，没有真正掌握在什么情况下需要商0占位。

2.过程与方法目标

-目标达成情况：在教学过程中，通过引导学生观察、比较、分析、讨论等活动，让学生经历了探索商中间有0的除法的计算方法的过程，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。例如，在探究$306÷3$的计算方法时，让学生先独立思考，尝试计算，然后小组内交流讨论，最后全班汇报。学生在这个过程中，不仅掌握了计算方法，还学会了如何与他人合作交流，共同解决问题。

-存在问题：部分学生在参与小组讨论时不够积极主动，缺乏独立思考的能力，过于依赖小组其他成员的答案。在全班汇报环节，有些学生不能清晰地表达自己的解题思路和计算方法，说明在语言表达能力和逻辑思维能力方面还有待提高。

3.情感态度与价值观目标

-目标达成情况：通过有趣的数学情境和实际问题的解决，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生认真、细心的学习习惯。在课堂上，学生们积极参与数学活动，表现出较高的学习热情。例如，在解决把609本练习本平均分给3个班，每个班分多少本这个实际问题时，学生们能够主动运用所学知识进行计算，感受到了数学与生活的紧密联系。

-存在问题：在面对一些较复杂的计算或问题时，部分学生容易产生畏难情绪，缺乏克服困难的勇气和信心。这需要在今后的教学中进一步加强对学生学习态度的培养，鼓励他们勇于挑战自我，提高解决问题的能力。

三、教学方法运用

1.讲授法

-优点：在讲解商中间有0的除法的算理和计算方法时，讲授法能够系统、清晰地向学生传授知识，使学生快速了解本节课的重点内容。例如，在讲解$306÷3$的计算过程时，通过板书详细地展示了每一步的计算步骤和依据，让学生直观地看到如何进行计算。

-缺点：讲授法相对较为枯燥，学生的主动性和参与度可能会受到一定影响。在课堂上，有些学生可能会因为觉得讲授法比较单调而注意力不集中。

-改进措施：在讲授过程中，可以适当结合一些实例或生动的比喻，增加讲授的趣味性。比如，在讲解十位上商0的原因时，可以将被除数比作一个房子，百位上的数是房子的第一层，十位上的数是第二层，如果第二层没有东西（即不够除），那么就需要在这一层住一个0，然后再把第一层和第二层的东西合起来继续分。这样的比喻能够帮助学生更好地理解算理。

2.演示法

-优点：通过在黑板上进行竖式计算的演示，能够让学生更直观地看到计算过程，帮助他们理解每一步的操作。例如，在演示$420÷3$的竖式计算时，边写边讲解，让学生清楚地看到十位上0除以3不够商1时，要在十位上商0占位，然后再继续计算。

-缺点：演示过程可能存在一定的局限性，有些学生可能会因为看不清黑板上的内容而影响学习效果。

-改进措施：可以利用投影仪或电子白板等设备，将计算过程清晰地展示在大屏幕上，让每一位学生都能看得清楚。同时，在演示过程中，可以适当放慢速度，给学生留出足够的时间观察和思考。

3.讨论法

-优点：讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。在讨论商中间有0的除法的计算方法时，学生们通过小组讨论，能够从不同的角度思考问题，拓宽解题思路。例如，在小组讨论$306÷3$的计算方法时，学生们提出了不同的计算思路，有的学生是