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小学教师实施教育惩戒的策略探究

摘要：教育惩戒是教师在开展教育教学活动中必不可少的教育手段，学者和专家们对此展开了大量的研究，针对教育惩戒提出了一些可行的建议，国家也出台了一些新的政策。由于我国教育惩戒立法还处于初级阶段，仍存在一些需要完善的地方，因此需要教师保持冷静和清醒。每一个学生都是独立的个体，除了个体本身的不同，其面临的外部环境也不同，仅凭一个文件并不能一劳永逸。教师在对学生实施教育惩戒时，需要充分发挥自己的教育机智，根据实际情况进行调整，对不同的事件以及不同学生应该采取不同的惩戒手段。通过W老师对实施教育惩戒的策略探究，我们可以发现，在教学过程中，有一些问题是学生会普遍出现的，虽然个体具有独特性，但是一些经常出现的问题又体现了普遍性。因此，作为教师，我们可以从这些问题中总结出一些可以通用的策略，再根据实际情况进行调整，在不断的实际中找出适合自己本班学生的教育惩戒方式。

关键词：教育惩戒；小学教师；策略探究

一、案例背景

（一）赏识教育盛行

当前社会越来越提倡赏识教育，惩戒教育开始失去立足之地。加之我国“师道尊严”的传统观念开始松动，因此，作为一种教育手段的教育惩戒在我国中小学管理过程中处于十分尴尬的境地，存在着教师对教育惩戒认识不清或使用失当以及由此带来的诸多问题。许多教师面对学生的不良言行畏首畏尾，唯恐实施某种惩戒便被视为体罚或变相体罚。故而，重新认识和把握惩戒教育就显得尤为必要。

（二）惩戒教育又开始受到广泛关注

虽然赏识教育已经成为当下教育的主流，但是人们也逐渐意识到面对性格迥异，成长背景不尽相同的学生，单纯的赏识教育难以承担教育重任。只“赏”不“惩”，宽容、迁就学生的错误行为，甚至放任自流，只会让学生缺乏约束，最终导致人格缺陷。因此，惩戒教育又逐渐受到社会各界的关注。

（三）国内开始提出相关法律法规

对此，学者们对教育惩戒立法进行了大量研究，提出了一些切实可行的建议，国家相关机关及其工作人员也提出了一些有关教育惩戒权立法的提案。2017年出台的《青岛市中小学校管理办法》在国内首次提出“中小学校有权对影响学校教育教学秩序的学生进行批评教育或适当惩戒”，这使得教育惩戒问题开始成为人们议论的热点话题。今年3月1日起《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称）《规则》）正式施行。本案例旨在探究小学教师如何正确理解教育惩戒，并根据学生普遍出现的问题来实施惩戒。

二、案例正文

（一）缺乏经验，不会惩戒

1.初进校园，遭遇难题

W老师是一名刚入职的数学教师，初进校园时她怀着满腔热情和期待，在教学和生活中都对学生非常温柔，深受学生喜爱，但过了一段时间后，W老师却逐渐失去了当初的热情。原来，学生们虽然非常喜欢W老师，但是课堂纪律非常差，由于W老师是新老师，教学经验并不丰富，在处理学生纪律问题上觉得非常苦恼，因此她决定去请教一下Z老师：

W老师：Z老师，我觉得学生好难管呀，他们上课老是不听讲，闹哄哄的，说话声音比我还大，感觉一节课都是在管纪律，嗓子都吼哑了。都是我看他们上你的课时纪律就挺好的，您是怎么做的呀？

Z老师：W老师，我跟你说，你就是对他们太温柔了，对他们不要太温柔了，严厉点，该批评就批评，慢慢他们就听话了。

听了Z老师的话，W老师决定对学生严厉起来。

初次尝试，发现问题

在之后的教学中，W老师一改之前的温柔形象，对学生严厉起来。具体情景如下：

课堂教学方面

最令W老师头疼的就是她在上课时管不住学生，最常见的情况就是学生在上课时聊天或者玩弄其他的东西，这严重影响了W老师的教学进度。

①学生上课聊天

生D：昨天我妈妈给我买了个遥控飞机可好玩了。生B：是吗，那我周末去你家玩玩。

师：（咳嗽两声）有些同学不要说话了，认真听课。

生D：（安静了几秒，压低声音继续说话）好啊，我家里还有变形金刚，可帅了，你来了我们一起玩呀。

生B：那下周你来我家玩，我家里有好多零食。

师：（看了他们两眼）B，D你们两个是不是不自觉，非要我点名道姓，我再听到你们说话就给我站着上课。

生D：（安静了两分钟）你周末几点来我家啊？生B：等我上完补习班就来。

师：（走到他们座位面前，用手敲他们桌子）你们两个给我站起来听课！一直给我站到下课，其他同学也是，谁要说话就给我站一节课。

学生B和学生D在课堂上没有认真听课，W老师发现这种行为时，先咳嗽

了两声没有点名道姓地来提醒他们两个，学生安静了几秒后又开始聊天；接着W老师采用了点名批评并警告的方式，学生安静了几分钟后又开始聊天了；W老师很生气，用强硬的态度让学生站起来听课，并且顺便警告了其他学生。

从W老师实施惩戒措施的过程中可以看出，面对学生的失范行为，她的态度是很强硬的，虽然有针对学生犯错的次数采取不同的惩戒，但是从