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一年级数学作业错题原因分析及解决方案设计

摘要：随着教育越来越重视学生，提倡以人为本的教育思想，学生受到了更多的关注，特别是学生的学习方面。学生的作业近几年也越来越受到教育界和社会的关注，研究者们也在学生作业错题方面做了不少的研究。现在，学生的作业错题越来越受关注。本文主要是要找出影响一年级学生数学作业错误原因的因素以及对其进行分析，并提出一些相应的建议措施。通过运用参与性观察法，文献研究法，访谈法进行此次研究，研究了这个学期笔者实习的一年级班级学生数学作业题错误原因有哪些？得出来影响一年级学生做数学作业题错误的因素主要有不会读题、没有错题分析意识、数学解题思维转换不强。在此基础上设计出了一个解决方案，提出了要提高一年级学生读题能力，培养学生错题分析意识和教师教授学生解数学题思维转换的方法三条建议。

关键词：数学错题；错题原因；解决方案一、案例背景

对于作业错题分析，笔者一开始想到的是小学生作业减负这一方面。2013

年的《小学生减负十条》中有不留作业这一块提到:小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。给小学生减负受到教育界和社会的广泛关注，既然学生的作业少了，那么我们如何在减负不减质的要求上寻找突

破口呢？现在学生们的作业都是教师精心挑选的题目，作业大多是当天学生学习的内容，处理错题便是在学生作业的减量不减质的要求上寻找的突破口之一，处理错题是值得我们去关注的。

一年级的学生学习停留在简单的层面上，学习的都是比较基础的知识。一年级学生的心理发展处于较低水平阶段，他们所关注得错题是自己有没有做错，得到的是“优”、“良”、“中”或是“差”。而这些等级似乎只影响到他们的心情，得到优的同学会感到很开心，并且学生会拿着作业给小伙伴和父母看，以此来证明他们很棒。得到其它等级的同学会注意自己的错题，大多数都是在老师的讲解下直接把正确答订正了就不去管了。这使得学生对于没有真正吸收好那一部分的知识，一直拖欠着“知识”的账，积少成多便使得学生对学习数学开始有了抵触情绪。一年级数学作业错题的分析，有利于规范学生注意细节的意识，使学生养成做题细心，认真的习惯。

本案例选自A小学的一年级某班为例，该班有学生共45名同学。而A小学是一个刚成立不久的小学，学生也大多都是从周边的小镇和农村合并过来的乡村学生。通过该班班主任了解A班的学生除了一个城镇户籍的同学外，其它同学都是农村户籍，并且了解到班上的学生上过幼儿园的人数也是寥寥无几。所以班上的学生学习底子很差，加上对于进入到新的环境不是很适应，从而影响了他们的学习。A小学刚建立不久，学校正在招聘教师，该班数学老师为刚入职的新教师，教龄比较短。很多的因素影响，这使得学生们的作业情况很糟糕。在陪同班主任送学生放学中得知很多及家长工作时间忙，为了让孩子完成作业，都给孩子放学后报了辅导班。辅导班的教员是大学城附近高校大学生兼职，目的就是给学生辅导作业和讲解学生不懂的知识。甚至在我的访谈中，了解到有学生放学回家就在一旁玩手机，作业是哥哥姐姐帮忙写的。这样就给教师一个错误的反馈信息，出现了家庭作业等级都是“优”，等到真正第一次测验的时候才发现学生作答糟糕至极，整个班的成绩都不理想。代写作业的影响，导致了教师不能及时了解到学生的掌握知识到底清不清楚，学生到底掌握了多少知识，学生真正不懂的地方在哪里。有些作业难题学生是随便乱写，连蒙带猜的。整体上看，一年级学生数学作业的情况很让人担心。从这一出发点去让学生自己做作业，发现自己的不足，真真切切的把错题当成学习的一部分，是非常有必要的。

该班的数学教材是苏教版一年级上册的内容，它依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》对原有教育课程标准小学数学实验教科书进行了修订。该书主

要分为数一数、比一比、分一分、认位置、认识10以内的数、认识图形（一）等十一个模块。学生的数学作业主要是教材练习题中的“想想做做”、练习一到练习十二的习题，另外有辅助作业课堂作业本、秒杀口算以及回家做的试卷试题，本文正是从学生对这些内容的理解和做题情况中研究的。

二、案例正文

（一）一年级学生数学作业现状

一年级学生数学作业题目难度不高，要求低。

从一年级学生学习的数学内容来看，他们学习的是基础性的东西，比如简单的数数、简单的分类以及辨别位置方向等内容。学生的作业所涉及的知识深度不是很深，当然这对于刚刚入学的低年龄儿童来说，一年级学生觉得是难的。学生自身的身体发展和心理发展还没有健全，在学习方面有各种内在和外在的干扰因素。尽管如此，这些基本的数数、分类和辨别位置方向对于一年级学生来说，日常生活中的周围环境也会给学生提供