幼小衔接助力学生适应小学学习生活——以 A 校W 班入学教育指导为例.docx

幼小衔接助力学生适应小学学习生活

——以A校W班入学教育指导为例

摘要：儿童在完成学前教育后紧接着就要进入小学接受小学阶段的义务教育，刚刚结束幼儿园进入小学进行学习的儿童需要一段跨过一段过渡期，能够跨过这一时期的儿童就能够适应小学的生活，入学适应没有任何问题，但是对于有些儿童而言，从学前教育跨越到小学教育，对他们来说也是一个的挑战，儿童的适应性发展一直是教育界研究的重点，做好幼小衔接工作，减小学生进入小学的适应坡度，解决好学生入学适应性问题，让学生可以在未来的学习生活中奠定良好的基础。本研究主要研究学生的学习适应性，致力于为幼小衔接提出有意义的教育，以W班的入学教育的指导进行案例研究。在本研究中笔者主要观察研究W班的入学教育及Z老师对班的班级管理方法，当遇到学生不适应小学生活时，Z老师使用的解决的方法及原因进行分析，通过家校双向合作为学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生走好进入小学的第一步，尽快适应小学生活。

关键词：幼小衔接；学习适应能力；入学教育；一年级学生一、案例背景

我所实习的学校A学校是一个刚刚建成的学校，坐落于贵阳市区的一个小区，这个小区楼盘只有两栋已经交房，所以A小学的学生较少，校长因此决定在招收片区生之外，再进行自主招生，而且开学的第一年A小学只招收一年级的学生，因此每个老师的关注范围都围绕着一年级的学生，一年级共招收了三个班级，每个班级有三十至四十位学生，全校学生将近一百五十人，虽然学校的学生较少，但是生资力量和师资力量都是非常雄厚的，笔者的研究是以一年级为研究对象，对一年级学生进行观察，对Z老师的入学教育指导进行观察，学习Z老师的幼小衔接工作，Z老师是一位入职了四年的数学教师，由于数学教师要带两个班级的数学课，教学工作量较大，所以Z老师也是第一次做班主任，但是她对这份工作

也是非常认真的，开学初期进入了小学，认识了自己的老师Z老师，她带我认识了W班的同学并且告诉他们，在以后的日子里我就是他们的副班主任，她不在的时候就由我来管理这个班，得到了老师的信赖是一件值得开心的事，在日后的工作中我一直尽我所能帮助她管理W班，在跟他学习的这段日子，在她身上我学习到了很多，她也给了我很多机会锻炼自己。刚刚进入实习对陌生的环境较为害怕，但是我的实习指导老师非常善良友好，给予了我许多帮助。在认识了W班这一班级后，经过我的观察，我发现还是有很多同学不适应小学生活，比如不遵守学校的规则，上课态度散漫，没有意识到小学课堂和幼儿园的课堂完全不一样，有些同学在上课时，自己还跑到讲台上跟老师说话，没有意识到规则的重要性，虽然老师说过很多次，但这种现象还是存在，儿童年龄过小，导致学生没有意识到自己已经从幼儿园转到小学了，自己也没有什么规则意识。这一现象就是因为学生不适应小学生活，本案例以W班入学指导为例，教师和家长合力做好幼小衔接工作，助力学生尽快适应小学生活。

二、案例正文

（一）学校做好幼小衔接工作

小学作为幼小衔接的教育根据地，学校应当充分了解儿童心理发展情况，充分做好幼小衔接工作，帮助学生尽快适应小学生活，让学生能够更好的学习，本研究是以幼小衔接为研究视角，对A校W班学生的学习适应状况进行研究分析，围绕着学习环境适应、学习习惯、学习兴趣进行研究，经过观察研究发现W班学生在入学适应上存在着不同程度上的问题，有些对学校的新环境觉得陌生，无法适应；有些学生无法适应一年级的学习状态，无法适应小学阶段的学习；有些学生对小学的学习内容无法提起兴趣，下面我对Z老师的幼小衔接工作进行分析研究。

创建班级文化文化环境

学习的环境的设置对于学生来说是相当重要的，一年级学生年龄尚小，对于这个世界的认知都是较少的，他们在进入小学以后，对小学的一切都是相当好奇的，良好的学校环境设置有益于学生的身心健康，学生拥有良好心理状态才能更好的进行学习，在另一方面，从幼

儿园进入小学后，学生会因为陌生的环境而产生一些害怕焦虑的情绪，从而影响学习。儿童从幼儿园进入小学，首先看到的就是学校的环境和班级环境，特别是班级环境，学生一天中80%的时间是呆在学校，呆在学校的80%的时间中呆在教室的时间也占据了70%，学习环境是非常影响学生的学习状态的，一个良好的学习环境能够影响学生的学习效率，笔者在实习期间通过对学生的观察以及交流，大部分学生对学校的环境设置和班级里的布置还是比较喜欢的，他们觉得虽然小学的环境设施没有幼儿园的环境设施多，但是他们也是能够接受的，针对这一问题，笔者向自己幼儿园的同学进行了询问，幼儿园同学告诉笔者，在幼儿园，环创环节是特别重要的，幼儿园老师每一个月都有环创任务，然后再对教师所做的环创任务进行评比，因为幼儿园环境要适应儿童的心理发展，班级及学校环境就是要求让幼儿