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“以问题为中心”的小学数学教学模式研究

在小学活动中，只有使学生意识到问题的存在，感到自己需要问

个“为什么”？“是什么”？“怎么办”？才能激起学生思维的火花，

而这种意识越强烈，生的思维就越活跃越深刻，越富有创造性。《小

学数学课程标准》要求努力把关于“以问题为中心”的数学课堂教学

理论转变为具体的课堂教学过程的真实的行为。笔者结合自己的教学

实际探讨生本教育下的“以问题为中心”的教学模式基本教学流程。

它包括创设情境与生成问题、探索交流与解决问题、巩固应用与内化

提高、回顾整理与反思提升四个环节。在这个教学模式的实施中，教

师应转变教学观念，加强学生提出问题能力的培养、鼓励学生进行思

考和探索。

以生为本问题解决小学数学

一、小学新课标中“以问题为中心”的提出

《小学数学课程标准》指出牢固树立“以问题为中心”，组织课堂

教学的意识，理解模式实施的目的要求努力把关于“以问题为中心”

的数学课堂教学理论转变为具体的课堂教学过程的真实的行为。

1、培养学生问题提出能力在数学学习过程中具有重要作用

数学学习过程实质上是现实世界各种数量关系内化上升为形式化

的过程。从学科特点看，数学知识本身的特点决定了“数学教育的主

要活动是思想实验”。这充分体现数学教育本身的严谨性特点。因此，

学习数学知识的最佳途径是学生自己去发现。从学习目标看，数．

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学知识本身是为解决数学问题而发展起来的，问题解决能力自然是数

学教学的终极目标。而问题解决与问题提出是怎样的关系呢问题解决

依赖于问题提出，从某一种意义上讲，提出问题比解决问题更重要。

在数学教学中，除了培养学生解决问题的能力外，还应重视提出问题

能力的培养。因此，培养学生提出问题能力在数学学习中具有重要作

用。

2、培养学生问题提出能力是教学艺术的最高追求

让学生发现并提出问题是教师进行课堂教学活动的一个关键。一节

好的课是在提出问题中开始，又在提出问题中结束。即教师先诱发学

生提出问题，在解决问题的基础上再引导学生进一步提出更多、更广

泛的新问题、好问题，这些问题的发现能使教学活动无止境进行下去。

在教学中，我们常常说“教是为了不教”。也就是说，课堂的责任就

是让学生没有问题走进教室，带着满脑子的问题走出教室。思维是从

问题开始的，会提出问题是独立思考的一种表现，能提出深刻的问题，

是深入思考的结果，是思维深刻性的表现。当前，不善于提倡学生提

出问题，不善于培养学生的问题意识，是我国现实中学数学教育中的

一个不争的事实。

二、“以问题为中心”的课堂教学模式

笔者结合自己的教学实际探讨生本教育下的“以问题为中心”的教

学模式基本教学流程：

（一）创设情境，生成问题

、创设情境1

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由于学生有比较强的好胜心、好奇心以及显示欲，所以精心设计情

境能激起学生发现的欲望、探索的动机。所谓创设问题情境就是指教

师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题

的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的思考。

教学中只有通过各种形式创设问题情境，引起学生认知冲突，才能激

发学习动机，积极探究，从而培养了学生问题提出的能力。活动是认

识的基础，智慧从动作开始。老师在教学中可以组织学生通过实物或

学具的操作，探索出