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基于OBE理念的高校人才培养模式改革研

究

作者：张晓明张自雷杨培宏张继红

来源：《成才之路》2024年第01期

摘要：构建基于OBE理念的人才培养模式是促进高校工程教学改革和质量保证体系建设

的重要一环。面对现阶段电气工程及其自动化专业建设中存在的各种实际问题，高校应通过逆

向设计的思路，从以成果为导向的培养目标和毕业要求制定、以成果为支撑的课程体系建设、

以持续改进为理念的评价和反馈机制构建三个方面出发，探索基于OBE理念的人才培养模式

的改革方法，为进一步推动学校工程教育认证工作提供支撑。

关键词：高校；工程认证；OBE理念；人才培养模式；教学改革

中图分类号：C961；G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0005-04

基金项目：“基于知识图谱的电气类学生学业达成度评价体系构建研究”（编号：

NGJGH2022392）

隨着我国综合国力和国际影响力的不断提升，高等工程教育面临由大国向强国转变的历史

使命。在这个进程中，如何使高等工程教育培养的工程技术人才得到国际认可，成为我国高等

工程教育改革的主要方向。《华盛顿协议》遵循成果导向教育（OBE）理念，是国际上影响力

很大的工程教育本科学位互认协议。我国于2016年正式加入《华盛顿协议》，标志着我国高

等工程教育质量国际化迈出了重要一步，被认为是落实我国“五位一体”高等教育教学评估体系

的重要组成部分[1]。电气工程及其自动化专业是我国工科高校普遍开设的本科专业，属于电

气类专业，是我国新能源发电、电动汽车、智能电器制造、轨道交通等国家重大战略新兴产业

的主要支撑专业，在实现我国“四个革命，一个合作”能源战略和新型电力系统建设中起着非常

关键的作用。在OBE理念下精准定位电气专业人才培养目标，科学构建课程体系，使学生达

成该专业毕业要求，是一项十分必要的工作[2]。本文以内蒙古科技大学电气工程及其自动化

专业为例，以OBE理念为指导，进行专业人才培养模式改革策略的探索。

培养目标1.与社会和行业发展需求脱节

随着我国经济的快速发展，电力应用不断深化，新能源发电体系持续推进，工业自动化水

平日益提高，特别是电力电子技术和计算机技术向智能化方向的进步，使社会对电气工程及其

自动化专业人才有极大的需求量。然而，新形势也对专业人才培养目标提出了更高的要求。但

部分高校该专业的人才培养目标存在培养定位不准、内涵不够丰富、不能合理反映社会与行业

需求等问题，不能达到预期培养目标，难以满足社会和行业对该专业新型人才的需求。

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教学模式存在2.“重知识、轻能力”的问题

在传统教学模型中，经常将知识和能力等同。这种教学模型在教学过程中固守知识本位，

不能真正落实以能力培养为核心，导致培养的人才创新性不足、个性化不强、专业能力较差。

内蒙古科技大学电气工程及其自动化专业以培养复合型本科人才为主，虽然经过改革与调整

后，力求实现基础知识与工程背景相结合，但教学模式中仍不乏“重知识、轻能力”的问题，部

分课程教学仍以教师为中心。这种传统的教学模式不利于促进学生学习自觉性、主动性和积极

性的提高，容易扼杀学生的创新意识。

课程评价体系不健全，方式单一3.

课程考核评价是检验学生学习效果和反馈教学质量的重要手段，是评价人才培养质量和教

学质量的重要环节之一。“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充

分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”是课程考核评价的根本遵循。然

而，内蒙古科技大学电气