8.4机械能守恒定律 说课课件 (共31张PPT) 高一年级下册学期物理人教版（2025）必修第二册（含音频+视频）.pptxVIP

高中物理《机械能守恒定律》学物理悟原理

说教材说教法说学法123说教学流程4

第一部分说教材PART0101

课标及教材的解读从知识的前后联系来看这节课的内容有利于学生对功能关系作进一步认识从理论推导的过程来看有利于强化学生对动能定理的理解从思维方式上分析有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用

学情分析具备条件学生在初中已经学习了动能、势能和机械能等基本概念，具备了一定的基础知识。学生具备一定的实验操作能力和数据处理能力，能够通过实验验证机械能守恒定律。存在不足部分学生在理解力和应用力方面仍有不足，需要针对性地加强训练。学生对实际问题的分析能力有待提高，需要多做训练和练习。

初步建立能量观念，体会守恒思想，知道机械能的概念。科学思维通过具体物理情景，引导学生构建物理模型，让学生理解机械能守恒定律的内容和守恒条件，能从做功和能量转化的角度判断机械能是否守恒，能应用机械能守恒定律分析、解决问题。教学目标分析物理观念

科学探究科学态度与责任①培养学生对物理学科的兴趣和热爱。②领会机械能守恒定律解决问题的便利性，树立正确的科学观。教学目标分析探究物体的动能和势能转化过程中的定量关系以及机械能守恒的条件。

教学重、难点分析教学重点①掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容②在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式教学难点①从能的转化出发理解机械能守恒的条件，能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒②应用机械能守恒定律解决有关问题教学重、难点分析

第二部分说教法PART0202

激发动机培养学生学习物理的兴趣增强动机培养学生合作探究的能力生成知识结构培养学生科学推理能力01巧设物理情境02经历实验探究03理论分析推理深化动机培养学生解决问题的能力04生活案例讨论演示实验实验探究理论探究问题引导教学方法

第四部分说教学流程04

意图：用生活中的物品做实验，既可以激发学生的好奇心，又可以拉近学生与知识间的距离，体现物理来源于生活的理念。兴趣是最好的老师，本节课我通过有趣的视频引入，从而激发学生的学习动机。学生发现机械能之间的相互转化，感受物理的神奇之处一、创设情境、激发动提出问题：运动中涉及哪些能量？能量之间有什么关系？

碰鼻实验：如图所示，把悬挂小球拉至鼻尖由静止释放，实验者立于原位不动，小球来回摆动，学生大都怕小球碰到鼻子，结果小球碰不到鼻尖。问题：为什么？解释这种现象要用到新的力学理论——机械能守恒，今天我们一起来学习机械能守恒定律。此环节设计意图：通过生动的生活实验激发学生们的兴趣，引入今天的问题一、创设情境、激发动

AOC动能重力势能重力势能课堂中完成学生实验：单摆模型展示（碰鼻实验还原）设计意图：通过模型进行本节知识的引入，引导学生进行分析实验1：把一个小球用细线悬挂起来，把小球拉到一定高度的点，然后放开，小球在摆动过程中，重力势能和动能相互转化。我们看到，小球可以摆到跟点等高的点，如图甲。问题1：这个小实验中，小球的受力情况如何？各个力的做功情况如何？有哪些能量变化？这个小实验说明了什么？问题2：当在中间用尺子在某一点挡住细线，小球还能摆到等高点？问题3：小球为什么都能摆到等高点？学生：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解。

AOC动能重力势能重力势能单摆模型展示设计意图：通过模型进行本节知识的引入，引导学生进行分析学生分析：小球在摆动过程中受重力和绳的拉力作用。拉力和速度方向总垂直，对小球不做功；只有重力对小球能做功。实验结论：小球在摆动过程中重力势能和动能在不断转化。在摆动过程中，小球总能回到原来的高度。可见，重力势能和动能的总和，即机械能应该保持不变。通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能和势能的转化过程中，动能和势能的和是否真的保持不变？下面我们就来定量讨论这个问题。

引导学生，根据前面例题1的推导方法，得出结论

三、机械能守恒定律在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。1、内容：2、表达式：ΔEK=-ΔEP

利用课本和生活中的例子，构建模型，让学生加深理解守恒条件

由学生分组完成，并讨论出解题步骤

1确定研究对象，画出过程示意图；2分析物体的受力，明确各力做功的情况，判断是否符合机械能守恒的条件；3分析物体的运动，恰当地选取参考平面，确定物体初、末状态的机械能（势能和动能）；4根据机械能守恒定律列方程求解。4、应用机械能守恒定律解题的一般步骤：师生一起分析总结出解题步骤，解决本节课的教学重点难点

OBAθlmgFV课本92页例题：把一个小球用细线悬挂起来，就成为一个摆（如图），摆长为