第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿 2023—2024学年统编版语文八年级下册 -.docx

第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册-

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设计思路

本节课以统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》为教学内容，旨在引导学生深入理解杜甫诗歌的艺术特色及其背后的情感。教学设计围绕以下三个方面展开：一是通过朗读、解析诗歌，使学生掌握诗歌的基本内容与情感；二是通过分析诗句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力；三是结合诗人杜甫的生平背景，让学生更好地理解诗人的思想感情。整个教学过程注重学生的参与互动，以问题驱动、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。具体目标为：通过学习《茅屋为秋风所破歌》，培养学生准确理解古典诗词的语言表达能力，提升其文学鉴赏和审美情趣；训练学生运用批判性思维分析诗歌的情感内涵和艺术特色；同时，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感，激发学生传承和弘扬中华文化的责任感。

学情分析

本节课的对象为八年级学生，他们在知识方面已具备一定的古诗文阅读基础，对唐诗有一定的了解，能够识别和解读基本的诗歌意象和表达技巧。在能力上，学生已初步掌握了分析诗歌情感和主旨的方法，但深度理解和创造性思维仍需培养。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作精神，但个别学生的阅读理解能力相对较弱，需要通过课堂互动来提升。行为习惯上，大部分学生能积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不够端正的问题。

此外，学生对诗歌学习的兴趣程度不一，有些学生对古典文学充满热情，而有些学生则可能对古诗文的学习感到枯燥。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力，为后续深入学习打下坚实基础。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频剪辑

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗文学习网站、在线词典工具

-教学手段：小组讨论、问答互动、情境模拟

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以“天气预报”形式引入，向学生介绍杜甫写作《茅屋为秋风所破歌》时的历史背景，让学生初步感受诗人所处的时代环境，激发学生对诗歌的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读诗歌，让学生整体感知诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的基本内容。

-解读诗歌中的难点和重点字词，帮助学生深入理解诗歌的情感。

-通过诗人杜甫的生平介绍，让学生了解诗人的思想感情及其创作背景。

3.巩固练习（10分钟）

-学生自选一首喜欢的诗句进行解读，分享自己的理解和感悟。

-小组讨论，比较杜甫的其他诗作，探讨其共同点和不同点。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首唐诗进行背诵，并简要分析其情感和艺术特点。

-鼓励学生创作一首以“秋”为主题的现代诗，体验诗歌创作的过程。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-杜甫诗歌精选集：《春望》、《登高》、《闻官军收河南河北》等。

-唐代历史背景资料：安史之乱、唐朝诗歌发展概况。

-唐诗鉴赏文章：分析杜甫诗歌的艺术特色、情感表达。

-相关诗词：其他唐代诗人的作品，如李白的《庐山谣》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗歌，比较其风格与《茅屋为秋风所破歌》的异同，深入理解杜甫的诗歌艺术。

-研究唐代历史，了解安史之乱对杜甫诗歌创作的影响，以及杜甫如何通过诗歌反映社会现实。

-阅读唐诗鉴赏文章，学习如何从专业的角度分析和评价古典诗词。

-尝试背诵其他唐代诗人的作品，增加对唐诗的整体认识，提高文学素养。

-参与诗词创作活动，模仿唐代诗歌的风格和形式，创作自己的诗歌作品，体验诗歌创作的乐趣。

-讨论唐代诗歌的社会价值和文化意义，探讨诗歌如何传承和发扬中华优秀传统文化。

-观看有关杜甫生平和诗歌的纪录片或电影，以更加直观的方式了解杜甫的生平和创作。

-参加学校或社区组织的诗词朗诵比赛，提高学生的表达能力和对古典诗词的热爱。

-建议学生利用图书馆或网络资源，查找更多关于杜甫和唐诗的研究资料，拓宽知识视野。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境模拟的方式让学生代入杜甫的角色，体验诗人在创作《茅屋为秋风所破歌》时的情感波动，增强了学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.我引入了跨学科的教学元素，如结合历史课程内容，让学生在理解诗歌的同时，对唐代的历史背景有更深入的了解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高