教育管理学知识要点整理陈孝彬_完整版.docx

?一、教育管理学的基本概念

（一）教育管理学的定义

教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。它以教育管理现象和教育管理规律为研究对象，通过对教育管理实践的总结和理论分析，揭示教育管理活动的一般规律，为教育管理实践提供理论指导和方法依据。

（二）教育管理学的研究对象

1.教育管理现象

包括教育行政机构的设置与运行、学校的组织与管理、教育资源的配置与利用等方面的具体表现。

2.教育管理规律

如教育管理的原理、原则、方法和技术，以及教育管理活动中各种因素之间的内在联系和相互作用机制。

（三）教育管理学的学科性质

1.综合性

融合了教育学、管理学、心理学、社会学等多学科的知识和方法。

2.应用性

直接服务于教育管理实践，旨在解决教育管理中的实际问题。

3.社会性

教育管理活动受到社会政治、经济、文化等多种因素的影响，同时也对社会发展产生重要作用。

二、教育管理学的产生与发展

（一）教育管理学的萌芽

1.古代教育管理思想

中国古代的《学记》是世界上最早的教育专著之一，其中蕴含了丰富的教育管理思想，如建国君民，教学为先君子之教，喻也等。西方古代的柏拉图、亚里士多德等哲学家也提出了一些关于教育管理的观点。

2.近代教育管理思想的初步形成

随着资本主义的发展和教育的普及，近代教育家们开始关注教育管理问题。夸美纽斯提出了班级授课制等教育管理思想；赫尔巴特强调教学管理的重要性。

（二）教育管理学的形成

1.教育管理学产生的社会背景

19世纪末20世纪初，资本主义社会经济迅速发展，对教育的需求不断增加，教育规模不断扩大，教育管理问题日益复杂，促使教育管理学逐渐从教育学中分化出来，成为一门独立的学科。

2.教育管理学的早期代表人物及著作

美国学者佩恩于1875年出版了《学校行政》，这是世界上第一本以教育管理学命名的著作。此后，美国的达顿和斯奈登合著的《美国教育行政》、德国的施泰因的《教育行政》等著作相继问世，标志着教育管理学学科体系的初步形成。

（三）教育管理学的发展

1.20世纪以来教育管理学的发展历程

-古典管理理论阶段：以泰勒的科学管理理论、法约尔的一般管理理论和韦伯的科层制理论为代表，强调通过科学方法提高管理效率。

-行为科学管理理论阶段：关注人的因素，研究人的行为动机和人际关系对教育管理的影响。

-现代管理理论阶段：出现了众多的管理理论流派，如系统理论、权变理论、决策理论等，使教育管理学的理论更加丰富和完善。

2.教育管理学在不同国家的发展特点

-美国：教育管理学发展迅速，注重理论与实践相结合，形成了多样化的教育管理模式。

-英国：强调教育管理的传统和经验，注重学校的自治和自我管理。

-日本：教育管理学受美国影响较大，同时结合本国国情，形成了具有特色的教育管理体系。

三、教育管理学的理论基础

（一）教育学基础

1.教育学原理

为教育管理学提供了教育的基本目的、任务、内容和方法等方面的理论依据，指导教育管理活动围绕教育目标展开。

2.课程与教学论

有助于教育管理者理解课程设置、教学过程管理等方面的规律，提高教学质量。

（二）管理学基础

1.管理原理

如系统原理、人本原理、效益原理等，为教育管理提供了一般性的管理原则和方法。

2.管理职能

计划、组织、领导、控制等管理职能在教育管理中同样适用，教育管理者需要运用这些职能来协调教育资源，实现教育目标。

（三）心理学基础

1.教育心理学

研究学生的学习心理和教师的教学心理，帮助教育管理者了解学生的特点和需求，提高教育教学效果。

2.管理心理学

关注管理者与被管理者的心理行为规律，有助于营造良好的组织氛围，提高管理效率。

（四）社会学基础

1.社会结构理论

分析社会的阶层结构、组织形式等对教育管理的影响，如不同社会阶层的教育机会差异及其管理对策。

2.社会变迁理论

研究社会变迁对教育的需求和影响，为教育管理的改革和发展提供依据。

四、教育行政体制

（一）教育行政体制的概念

教育行政体制是国家对教育事业进行组织管理的根本制度和方式，它规定了教育行政机构的设置、职责权限的划分、管理活动的方式等。

（二）教育行政体制的类型

1.中央集权制

教育行政权力集中于中央政府，地方教育机构在中央的统一领导下开展工作。其优点是有利于统一规划和管理全国教育事业，保证教育政策的一致