阿西莫夫短文两篇的教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-了解作者阿西莫夫及其作品，积累文中的重点字词。

-能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的说明内容和说明顺序。

-学习运用举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其作用。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究，培养学生筛选信息、概括内容要点的能力。

-引导学生学习分析推理的方法，培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对科学的探索欲望和创新意识，培养学生严谨的科学态度。

-体会不同领域之间的联系，认识到科学研究、科学思维的重要性。

二、教学重难点

1.教学重点

-把握两篇短文的说明内容，明确说明顺序。

-学习运用多种说明方法，体会其表达效果。

2.教学难点

-理解不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，并能结合实例进行阐述。

-体会文章的逻辑推理过程，培养学生的逻辑思维能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解重点字词、文章的背景知识、说明顺序和说明方法等，帮助学生系统地掌握知识。

2.自主阅读法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画出关键信息，培养学生的自主学习能力。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论问题，交流观点，共同探究文章的内容和写作特色，培养学生的合作意识和探究精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段恐龙的视频片段，展示恐龙的形态和生活场景，提问：同学们，你们对恐龙了解多少？恐龙在地球上生活了很长时间，但为什么在6500万年前突然灭绝了呢？引导学生自由发言，激发学生对恐龙灭绝原因的兴趣。

2.展示几篇关于恐龙灭绝原因的不同观点的文章标题，引出本文作者阿西莫夫对恐龙灭绝原因的独特见解，从而导入新课。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.介绍作者阿西莫夫：多媒体展示阿西莫夫的照片，简要介绍他的生平经历和成就。阿西莫夫是美国著名科幻小说家、科普作家，他一生著述近500部，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。他的作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为科幻圣经。

2.介绍本文的写作背景：本文选自《新疆域》，当时作者阿西莫夫在世界各地的大学讲授科学课程，他敏锐地意识到，正是交叉学科的研究方法不断地给各个学科带来新的活力，因此他撰写了一系列文章，从不同领域的科学发现探讨其相互影响，启发读者进行创造性思维，《阿西莫夫短文两篇》就是其中的两篇。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助工具书或课下注释解决。教师多媒体展示重点字词，进行正音和释义。

-遗骸（hái）：遗体、尸骨。

-褶皱（zhězhòu）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

-劫难（jiénàn）：灾难、灾祸。

-致密（zhìmì）：细致精密。

-追溯（zhuīsù）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

-天衣无缝（tiānyīwúfèng）：比喻事物没有一点破绽。

2.默读课文，思考并回答以下问题：

-两篇短文分别论述了什么问题？

-两篇短文在内容上有什么联系？

3.学生发言，教师总结：

-《恐龙无处不有》论述的问题是恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？通过对这一问题的探讨，得出不同科学领域之间是紧密相连的这一结论，并以此为依据，推断出南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。

-《被压扁的沙子》论述的问题是恐龙灭绝的原因是撞击说还是火山说？作者通过对被压扁的沙子的研究，证明了外星撞击导致恐龙灭绝的观点，进一步说明了不同科学领域之间的紧密联系。

-两篇短文都谈到了恐龙灭绝的问题，并且都运用科学研究的成果，证明了不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，内容上相互关联，逻辑紧密。

（四）精读课文，深入探究（20