河北省石家庄市平山县第二中学九年级化学上册《第一单元 课题1 物质的变化和性质》说课稿1 （新版）新人教版.docx

河北省石家庄市平山县第二中学九年级化学上册《第一单元课题1物质的变化和性质》说课稿1（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《物质的变化和性质》为主题，结合九年级学生的认知特点，设计了一系列实践活动和探究实验，旨在引导学生理解物质变化的基本类型和性质，提高学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

二、核心素养目标

培养学生对物质变化的科学探究精神，提高学生的观察、分析和推理能力。通过实验探究，学生能够理解物质的物理变化和化学变化的区别，培养实验操作技能和科学思维方式。同时，引导学生关注物质变化与生活的联系，增强学生的社会责任感和环保意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-物理变化和化学变化的本质区别：重点在于区分两种变化是否生成了新的物质。例如，通过水的蒸发和电解水的实验，让学生观察并理解物理变化（如水的蒸发）和化学变化（如水的电解）的区别。

-物质的性质：强调物质在特定条件下表现出的性质，如可燃性、氧化性等。通过燃烧实验，让学生观察不同物质燃烧的现象，理解其性质。

2.教学难点

-物理变化和化学变化的判别：难点在于学生难以准确判断变化类型。例如，在区分食盐溶解于水和铁生锈时，学生可能混淆两者的变化类型。

-物质性质的探究：难点在于学生难以理解物质性质受外界条件影响。例如，在探究碳酸盐与酸反应时，学生可能难以理解反应条件（如温度、酸浓度）对反应速率的影响。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有新版《第一单元课题1物质的变化和性质》的教材。

2.辅助材料：准备相关物质的图片、变化过程的动画视频和物质性质的数据图表。

3.实验器材：准备水、食盐、铁、碳酸盐、酸等实验药品，以及试管、酒精灯、电极等实验器材。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，确保实验安全。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的物质变化现象，如食物变质、燃烧等，提问学生是否注意过这些现象，引导学生思考物质变化的奥秘。

-回顾旧知：简要回顾物质的分类、物理变化和化学变化的概念，帮助学生复习相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解物理变化和化学变化的本质区别，通过实例分析，如水的蒸发、铁生锈等，让学生理解变化类型。

-举例说明：通过实验演示，如燃烧实验、电解水实验，让学生直观感受物理变化和化学变化的区别。

-互动探究：引导学生分组讨论，针对生活中常见的物质变化现象，分析其变化类型，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些与物质变化相关的练习题，让学生独立完成，加深对知识点的理解。

-教师指导：巡视课堂，针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.实验探究（约30分钟）

-实验准备：分组进行实验，准备实验器材，如试管、酒精灯、电极等。

-实验操作：指导学生进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

-实验分析：引导学生分析实验结果，总结实验规律，加深对物质变化性质的理解。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调物理变化和化学变化的区别，以及物质性质的探究方法。

-鼓励学生在生活中观察物质变化现象，提高科学素养。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材中的练习题、撰写实验报告等，巩固所学知识。

-鼓励学生回家后与家人分享本节课所学内容，提高家庭教育的质量。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握

-学生能够准确区分物理变化和化学变化，理解两者在本质上的区别。

-学生掌握了物质的基本性质，如可燃性、氧化性、酸碱性等，并能举例说明。

-学生了解了物质变化与能量变化的关系，如燃烧、光合作用等。

2.能力提升

-观察能力：学生能够通过观察实验现象，准确判断物质的变化类型。

-分析能力：学生能够分析实验数据，总结物质变化的规律。

-实验操作能力：学生掌握了基本的实验操作技能，如使用试管、酒精灯、电极等实验器材。

-推理能力：学生能够根据实验结果，推断出物质的性质和变化过程。

3.思维发展

-形成科学思维：学生通过实验探究，培养了科学观察、科学推理和科学论证的能力。

-创新意识：学生在探究过程中，能够提出自己的假设和观点，培养了创新意识。

-逻辑思维：学生通过分析实验现象，学会了运用逻辑思维解决问题。

4.情感态度价值观

-爱国主义情感：通过学习化学知识，学生认识到化