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在初中数学教学中培养学生问题意识的研究报告

一、目前农村教学现状

主要表现在以下几个方面：一是以应试为中心，这是教育口标的认识和定位

片面性的结果。二是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”全

部教学的设计理念都着眼于如何“教”，很少设计学生如何“学”。课堂结构简单

化，教学形式单一，教学过程死板，教学手段落后，教学质量不尽人意，学生问

题意识淡薄。

二、研究目的

初中学生数学问题意识则是指：初中阶段的学生在学习数学时，结合具体的

教学情境，自觉主动的发现问题、提出问题，并解决问题的意识。发现问题和解

决问题是缺一不可，而发现问题更具有一定的思维前瞻性，是创新意识、批判性

意识的具体体现。也是培养学生好奇心、观察力、想象力，激发求知欲望的一个

重要途径。因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分

重要的意义。

“问题意识”并不是简单提出和解决问题，它是学生对数学教学中相对情境

作出自觉反映的心理过程，是揭示问题本质的发现过程，是探究和发现问题的动

态过程。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，

更不可能激发学生的求异思维和创造思维。问题意识的培养要求施教者以“问题

一探究一问题”为模式，以“疑问”为中枢开展教学活动，使学习者养成“敢问”、

“会问”、“善问”的均好习惯。

三、原因分析

学生方面的原因主要有如下：

1、性格原因：有些孩子性格较为内向，沉默寡言，不善于表达自己，更别

说广交朋友了。那么这些孩子在学习的过程中，可能仅仅只满足了上课认真听讲，

课后完成作业，即使遇到疑问也不好意思向同学请教，更别说向老师提出问题了。

2、心理原因：在从教的这些年中，听了很多老师的公开课，让我感触最深

的就是低年级的课堂特别活跃，高年级的课堂出奇的安静。这是什么原因呢？其

实最根本的原因是低年级的孩子年纪小，没有思想负担，有什么问题，能够积极

地向老师做出提问，求知欲强，对事物都充满了好奇。但随着年龄的增长，孩子

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的思想顾虑也在不断的增加，就算遇到不懂的可能也欲言又止，因为他们考虑到

要是我提出的问题受到同学的嘲笑怎么办呢？要是被老师批评了怎么办呢？因

而向老师提问的次数越来越少，不懂的问题越积越多，造成了恶性循环。

3、兴趣原因：“兴趣”是最好的老师，但现在很多孩子由于家庭条件优越，

怕苦，怕累，衣来伸手，饭来张口的习惯造就了他们不愿意多动脑筋，以及对数

学学科不感兴趣，不愿意积极思考，自然也就提不出什么问题来。

教师方面的原因主要是如下：

1、在传统的课堂中，很多老师都是以教师不停地讲，学生安静地听的教学

模式贯穿着整堂课，学生也习惯了听老师的教导，听老师讲解各种解题思路，形

成了只有老师主动问，学生才被动答的局面。整堂课中留给学生独立思考的时间

是少之又少，根本没有想到要让学生自己提出问题，解决问题，从而使学生失去

了锻炼的机会。

2、教师的性格也会间接影响到学生提出问题的频率，有的教师性格较为内

向或者情绪容易受波动而引发课堂气氛紧张，学生对老师产生了一种恐惧感，即

使遇到了学习的问题也不敢大胆地提出来了。

四、如何培养初中生的问题意识

（一）、激发学生学习兴趣，让学生想问

要想让学生在学习中积极地参与教学，主动地提出问题