八年级语文下册 第五单元 18《在长江源头各拉丹冬》说课稿 新人教版.docx

八年级语文下册第五单元18《在长江源头各拉丹冬》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为八年级语文下册第五单元18课《在长江源头各拉丹冬》，属于现代文阅读教学。教材内容主要围绕作者在长江源头各拉丹冬的所见所感展开，通过描写自然景观和人文风情，引导学生感受大自然的壮美和生命的力量。本课的教学内容包括：了解作者简介，把握文章主旨，分析文章结构，品味精彩语句，以及进行拓展阅读等。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养。通过阅读《在长江源头各拉丹冬》，学生将提升对自然景观的审美鉴赏能力，增强对生态环境保护的责任感。同时，通过分析作者的情感态度，学生将学会表达个人观点，提高批判性思维能力。此外，本课还将引导学生深入理解人与自然和谐共生的理念，培养他们的文化自信和民族自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

八年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够阅读并理解一般的记叙文和说明文。他们已经接触过一些描写自然景观的文学作品，对自然美有一定的感知和欣赏能力。此外，他们对地理知识也有一定的了解，能够识别一些基本的自然现象和地理特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和探险类题材通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索未知的世界。在学习能力方面，学生能够通过阅读文本提取信息，但分析文章结构和作者情感态度的能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生可能需要教师更多的引导和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《在长江源头各拉丹冬》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对专业地理术语的理解困难；二是难以把握作者的情感变化和写作技巧；三是缺乏对自然景观的深入体验，导致对文章内容的理解不够深刻。针对这些挑战，教师需要通过讲解、讨论和实践活动来帮助学生克服。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《在长江源头各拉丹冬》的教材，方便学生阅读和标注。

2.辅助材料：准备与长江源头自然景观相关的图片、视频，以及地理地图等，以帮助学生直观理解文章内容。

3.教学课件：制作包含文章结构分析、重点段落赏析、写作手法探讨等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示长江流域的地图和图片，引导学生回忆长江的地理位置和重要性。

-提问：同学们知道长江的源头在哪里吗？长江对我们的生活有什么意义？

-学生分享自己的了解和看法。

-教师总结：今天我们要一起走进长江的源头，去感受那里的壮丽景色和独特的文化。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读引导：教师引导学生自主阅读《在长江源头各拉丹冬》，初步感知文章内容。

-作者介绍：介绍作者背景，让学生了解作者为何选择去长江源头进行写作。

-结构分析：讲解文章的总体结构和段落之间的关系，帮助学生把握文章脉络。

-情感态度：分析作者在文章中表达的情感态度，引导学生体会作者对大自然的敬畏和赞美。

-语句品味：挑选文章中的精彩语句，让学生朗读并分析其表达效果。

-写作手法：探讨作者运用的写作手法，如对比、象征等，分析其作用。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.文章中哪些描写让你印象深刻？

2.作者为何选择以“各拉丹冬”为题？

3.你认为文章中的哪些细节揭示了作者对长江源头的情感？

-分享交流：每组选派代表分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

-教师点评：对学生的讨论进行总结和评价，指出讨论中的亮点和不足。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调长江源头的自然景观和人文价值。

-提问：通过今天的学习，你对长江源头有了怎样的认识？

-学生分享自己的体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读关于长江的其他文学作品，进一步了解长江文化。

-撰写感悟：写一篇关于《在长江源头各拉丹冬》的读后感，表达自己的情感和思考。

-拓展研究：查找资料，了解长江源头的生态环境保护现状，思考如何保护我们的母亲河。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-长江流域地理知识：介绍长江流域的地理特点，如地形、气候、水资源等，以及长江对中国的意义。

-长江源头的生态环境：提供长江源头的生态环境现状，包括动植物种类、生态保护措施等。

-中国地理标志产品：介绍与长江流域相关的地理标志产品，如宜昌的脐橙、江苏的阳澄湖大闸蟹等。

-长江流域文化：探讨长江流域的历史文化，包括诗词、成语、民间故事等。

2.拓展建议：

-地理知识学习：鼓励学生通过查阅书籍或网络资源，