2024_2025学年高中历史第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第25课两极世界的形成4教学教案新人教版必修1.docVIP

PAGE

1-

第八单元当今世界政治格局的多极化趋势

第25课《两极世界的形成》

一、课堂构思

1、本专题主要内容是二战后以来世界政治格局的发展演化，涉及到的历史概念如雅尔塔体系、铁幕、杜鲁门主义、马歇尔安排、冷战、多极化趋势等概念性强，理论性强，不易理解和驾驭。所以在教学过程中留意对教材的整合，利用丰富的材料，将概念和学问点详细化，化繁为简，化难为易，既留意学生整体学问框架的构建，也留意学生对重难点概念、学问的理解和驾驭，落实历史学科核心素养的培育。

2、课前提前设计活动单即导学案，将本课的基本教学设计和主要内容呈献给学生，学生课前依据预习课本完成活动单上的一些基本内容，了解基础学问；上课依据活动单，通过小组合作，沟通展示，调动学生学习的主动性，进一步夯实基础学问和突破重难点；最终完成课堂学习效果检测。

二、教学方法

1、充分挖掘教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的爱好。

2、实行学习小组合作、学生自学、互学、助学的方式，通过小组内合作，小组间竞争，加分评比，调动学生学习的主动性主动性。老师引领、指导。

三、教学内容分析

1、课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，相识美苏“冷战”对其次次世界大战后国际关系发展的影响。

2、本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。是本专题第一节课，所以本课开篇伊始须要了解世界政治格局的概念，相识影响世界格局的因素，构建本专题学问结构，形成相关的时空观念，为下几课的学习做好铺垫，让学生理解当今国际关系发展的状况。

四、教学目标设计

1、唯物史观的培育

了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实；相识美苏“冷战”对其次次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培育学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的实力。

时空观念的培育：

通过构建本专题学问框架，梳理冷战、古巴导弹危机等历史事务发生的背景、过程及影响等，能够将史事与特定的时间和空间相联系，将史事置于历史进程的时空框架中，精确理解史事，帮助学生形成精确的历史时空观念。

史料实证，历史说明：

通过对对峙局面形成成因的分析，马歇尔安排等史事的相关材料，史料，培育学生综合分析历史现象的实力；通过引导学生理解辨析冷战下的世界等相关史料，多角度地、辩证地相识战后初期的国际关系。

4、家国情怀：

相识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演化具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。相识冷战对人类进步和平安的威逼。

五、教学重点难点

重点：两极格局的形成；美苏“冷战”对峙的措施及表现。

难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。

六、课堂教学设计

（一）新课导入

（师）：本节课我们将来学习第八单元当今世界政治格局的多极化趋势，这里有一个名词概念大家要先理解清晰世界政治格局。大家一起阅读多媒体显示的材料来理解什么是世界政治格局并思索影响世界政治格局构成的因素是什么？

（生）：国家间实力对比的改变

（师）：本专题主要讲解并描述了二战后随着国家间实力对比的改变，世界政治格局的不断改变。

请同学们依据课前的预习完成活动单上的活动一：整体感知，驾驭本专题学问结构。请小组内相互沟通一下自己的答案，推选代表上台展示。

（活动过程：学生小组内探讨完成后，主动上台展示，老师补充完整，对表现主动的小组加分嘉奖。）

进行活动一：整体感知，依据所学学问完成本专题学问结构图：

格局特点实力对比

格局特点

实力对比

二战后：

二战后：

六七十年头：

九十年头以来：

（师）：下面我们就来学习第一课，即第一阶段：二战后两极世界的形成

进行活动二：基础学问梳理与重难点突破：

合作探究一：战后为何会形成美苏两极对峙格局？

学生阅读材料，完成以下问题：（学生自主完成后，小组内沟通，代表展示）

材料一：当二战结束后，人们在庆祝成功的同时，看到这样一幅画面：作为斗争的主战场，欧洲、亚洲、北非惨遭破坏，经济复原举步维艰。而美苏两个地理位置并不相连的不同社会制度的国家，成为超级大国，形成对峙。反法西斯的成功，使从前同盟的基础不复存在，大国内部的冲突也日益凸显，这一切为两国对抗供应了条件。

--徐天新《冷战前期的国际关系》

材料二：“美国今日是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。这意味着，我们拥有这样的力气，就得挑起领导的担子并担当责任。”——杜鲁门

“现在和过去不同了：无论谁占据了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不行能有别的状况”