出塞教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《出塞》。

-理解诗句的意思，体会诗歌表达的意境，感受诗人对国家命运的关切和对和平的渴望。

-掌握一些古诗学习的方法，如借助注释、查阅资料、想象画面等，提高自主学习古诗的能力。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作交流、角色扮演等活动，培养学生的朗读能力、合作探究能力和语言表达能力。

-引导学生运用多种方法理解诗句，体会诗歌意境，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

-让学生体会到战争给人民带来的痛苦，珍惜今天来之不易的和平生活。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境，感受诗歌情感。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-感悟诗歌中蕴含的诗人对国家命运的关切和对和平的渴望之情，理解诗歌的深层内涵。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

2.讲授法：讲解古诗的背景知识、字词含义和诗句意思，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，体会诗歌意境，增强学习的趣味性。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解诗歌。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段古代战争的视频片段，画面中硝烟弥漫，战士们奋勇厮杀，百姓流离失所。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的画面是怎样的？战争会给人们带来什么？引导学生自由发言，感受战争的残酷。

3.教师小结：战争给人们带来了痛苦和灾难，从古至今，人们都渴望和平。今天，我们要学习一首与战争、和平有关的古诗--《出塞》，它是唐代诗人王昌龄的经典之作。

（二）了解诗人及背景（3分钟）

1.简单介绍诗人王昌龄。

-王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗多以边塞生活为题材，风格雄浑豪放，充满了爱国情怀。他的诗歌语言精炼，意境深远，被后人誉为七绝圣手。

2.介绍《出塞》的创作背景。

-唐朝时期，边疆战事频繁，许多将士远离家乡，奔赴战场。王昌龄目睹了战争给人民带来的痛苦，对边疆战事极为关注，这首《出塞》就是他在这种背景下创作的，表达了他对国家命运的关切和对和平的向往。

（三）初读古诗，整体感知（5分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

-出塞

-唐·王昌龄

-秦时明月汉时关，万里长征人未还。

-但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。教师针对学生朗读中出现的问题进行指导，如塞将等字的读音。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学习秦时明月汉时关，万里长征人未还

-引导学生看注释，理解秦汉在这里并不是指具体的朝代，而是泛指秦汉以来的漫长岁月。这句诗的意思是：秦汉时的明月，秦汉时的边关，至今依然如故，可是离家万里在外征战的将士还没有回来。

-提问：从这句诗中，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由发言，想象画面：明月高悬，照着古老的边关，将士们远离家乡，在边疆征战，久久未归）

-教师进一步引导：这句诗营造了一种怎样的氛围？（学生体会：空旷、凄凉、悲壮）

-指导朗读：读出空旷、凄凉之感，语速稍慢。男生读前半句，女生读后半句，然后交换。

2.学习但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

-理解但使龙城飞将不教胡马度阴山等词语的意思。

-但使：只要。龙城飞将：一般指汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领。不教：不让。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。度阴山：越过阴山。

-这句诗的意思是：只要有像李广那样英勇善战的将领在，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。

-提问：从这句诗中，你能体会到诗人怎样的情感？（学生思考回答：诗人希望有良将出征，平息战事，保卫边疆，体现了诗人对和平的渴望，对国家命运的关切）

-教师引导学生想象：