浙江省温州市瓯海区三溪中学高中地理 4.2人地关系思想的演变说课稿 湘教版必修2.docxVIP

浙江省温州市瓯海区三溪中学高中地理4.2人地关系思想的演变说课稿湘教版必修2

授课内容

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授课时间

设计思路

本课围绕“人地关系思想的演变”这一核心内容展开，通过分析课本中的案例，引导学生了解不同历史时期人地关系思想的变化。设计以问题为导向，采用案例分析法，结合地图、图片等多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的地理思维和综合分析能力。通过本节课的学习，使学生掌握人地关系思想的发展脉络，为后续学习奠定基础。

核心素养目标

1.提升学生地理思维，理解人地关系思想的历史演变。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力，运用地理知识解读现实人地关系问题。

3.强化学生人地协调观，认识到可持续发展的重要性。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但自我控制能力相对较弱。在知识层面，学生对地理学科已有一定的了解，对自然地理现象和基本地理知识有所掌握，但对人地关系思想的历史演变和复杂性认识不足。在能力方面，学生的地理空间思维和综合分析能力有待提高，尤其是对复杂问题的抽象和归纳能力。在素质方面，学生的环保意识和社会责任感逐渐增强，但实际应用这些意识解决具体问题的能力还有待加强。

行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和互动性上存在差异，部分学生可能因为对地理学科的兴趣不足而参与度不高。这些因素对课程学习有一定影响，需要在教学过程中加以关注和引导。针对这些情况，本节课将注重激发学生的兴趣，通过案例分析和互动讨论，引导学生主动探究人地关系思想的历史演变，提高他们的地理思维能力和问题解决能力。同时，通过实践活动，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、地理教学地图、图片库

-课程平台：学校地理教学网络平台

-信息化资源：地理学科相关视频资料、在线地理数据库

-教学手段：互动式教学软件、案例分析工具、课堂讨论板

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于城市化进程中环境问题的视频，引导学生思考人与自然的关系。

2.提出问题：视频中展示了哪些环境问题？这些问题产生的原因是什么？

3.学生回答：教师总结并引出人地关系思想的概念。

二、讲授新课（20分钟）

1.人地关系思想的起源与发展（5分钟）

-介绍人地关系思想的历史背景和发展阶段。

-分析不同历史时期人地关系思想的特点。

2.人地关系思想的演变（10分钟）

-以案例分析法，展示不同历史时期人地关系思想的演变过程。

-分析案例中的关键问题，引导学生思考人地关系的变化。

3.人地关系思想的当代挑战（5分钟）

-介绍当前人地关系面临的主要问题。

-分析问题产生的原因和影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论以下问题：

-如何看待人地关系的发展？

-如何解决当前人地关系面临的问题？

2.学生汇报：各小组代表分享讨论成果，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节一：回顾本节课所学内容，提问学生关于人地关系思想演变的关键点。

2.提问环节二：针对课堂讨论内容，提问学生关于解决人地关系问题的思路。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课堂讨论内容，引导学生提出自己的观点和看法。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将人地关系思想应用于实际生活中？

2.学生分享：学生分享自己的经验和看法，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调人地关系思想的重要性。

2.布置作业：要求学生课后查阅资料，了解人地关系思想在某一领域的应用。

教学过程设计说明：

1.本节课注重师生互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学过程中，教师引导学生关注人地关系问题的现实意义，培养学生的社会责任感。

3.通过案例分析，提高学生的地理思维能力和综合分析能力。

4.整个教学过程紧扣实际学情，关注核心素养的培养，实现教学目标。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握人地关系思想的基本概念、发展历程和主要观点。学生对不同历史时期人地关系思想的特点有了清晰的认识，能够识别并分析案例中的人地关系问题。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析案例、参与讨论和回答问题，提高了地理空间思维和综合分析能力。他们能够从多个角度思考问题，形成自己的观点，并能够运用所学知识解决实际问题。

3.创新意识：学生在探讨人地关系问题的过程中，不仅学习了传统的人地关系思想，还结合现代科技和社会发展，提出了创新