如何开展主题活动.docVIP

浅谈怎样开展幼稚园主题活动（转载）

教育的现代化要讨教师要有现代化的教育观和小朋友观，为幼儿奠定良好的素质基础。《纲要》指出：“教育活动的组织与实行是教师发明性开展工作的过程。”作为一名幼教工作者，我注意理论与实践的结合，重视在实践幼稚园真实的情景中，建构综合、系统、发展性的课程观和新型的主题活动。在实践的过程中，我深深体会到：主题课程确实为孩子和老师提供了无限广阔的空间，但同步也对我们这些主题活动的指导者提出了更高的规定和挑战。

一、主题活动要追随孩子的爱好

我们在确立主题时，应根据幼儿的年龄特点，从孩子的生活入手，以幼儿的爱好为出发点，选择合适的主题活动并进行发展，让主题“来自幼儿，为了幼儿”。

二、主题目的，科学合理有层次

《纲要》指出，幼稚园主题活动目的的制定，应当有科学性，持续性，合理性，有计划，有目的地引导幼儿生动活泼积极地发展。结合《纲要》在设计主题目的时，我让幼儿成为积极的学习者，把他们学会学习和生活确定为活动的关键目的。以幼儿基本能力的发展为中心，以系列活动增进幼儿身心全面发展。

三、主题内容预设与生成相结合

《纲要》作为幼稚园课程的文献，它在教育内容与规定中说：“幼稚园教育的内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。”它们的理论基础有一定的共同性，在内容和教学措施上也互为补充。同步又彼此独立和重点突出。例如：幼儿道德品质和行为习惯问题，既是社会领域教学要研究的问题，也是健康、语言、科学、艺术等其他领域教学共同关注的问题。同样，色彩的学习及使用，既是绘画，艺术教学要传授的技能，也是科学领域教学感爱好的事。教师应从这种知识的整体构造及其互相联络中确立教学重点。此外，在主题活动实行的过程中，常常会产生某些生成性的学习素材。对此，我们教师要做生活的有心人，要善于发现挖掘，运用这些无处不在又无时不有的课程资源，使整个主题活动既有预设的教学重点，又有全新生成的教学重点，使教学活动充斥生机活力。

四、主题开展，以游戏为基本活动，对幼儿实行弹性教育

在主题活动中充足发挥游戏的教育功能，把教育原因更好地以游戏形式融合在一起，真正体现学前教育寓教于乐，寓教育于游戏之中。同步，在开展主题活动时，要因时、因地，随机为幼儿创设一定的弹性空间，提供弹性的内容，提出弹性的问题，让孩子做个有弹性的人。我在主题活动中常常作出这样的提问：“你有什么不懂的问题？”“你有什么不一样的意见？”“你是怎样做，怎样玩？”……让幼儿由被动的学习变为积极的探索。如在大班体育活动“地垫游戏”中，我没有为幼儿设计被动练习的模式，而让幼儿拿着地垫随意玩，探索多种玩法，并将幼儿提成四组，幼儿任意组合，拼摆，练习跳的动作。宽松的教育气氛激发孩子无尽的创意，他们想出了多种不一样的跳跃动作，在自主活动中得到了发展。

总之，幼稚园主题活动应以幼儿为主，在师生互动中寻求友好，循序渐进地培养幼儿的智力和能力，协助幼儿养成良好的思维习惯和学习习惯，为幼儿毕生发展奠定良好的基础。

一、作好入学准备

学前期的结束即是学龄期的开始，对学前晚期的小朋友应作好上学的准备。首先是使小朋友有心理上的准备，告诉孩子再过六个月或几种月就要上学了，小学和幼稚园不一样，上小学重要是读书、学本领，只要通过学校的学习，掌握好知识、技能，长大后才能为祖国的建设服务。

二、寓教于游戏幼儿渴望参与成人的某些社会活动，但他们的能力有限，怎样处理这个矛盾呢?最佳的途径是通过游戏活动，让其在游戏中获得知识和增进智力发展。

他们在参与游戏时往往要饰演某一角色，要模仿现实生活中人与人的关系，不一样职业工作者的工作体现等，就需要去观测、理解周围的社会和自然环境，初步掌握某些社会和自然知识。这个过程就增进了幼儿感知觉能力、观测力的发展；在游戏中要记住某些游戏规则和详细内容，就能增进记忆力，尤其是故意记忆的发展；在游戏中要以部分虚构替代现实，就增进幼儿想象力的发展；游戏中角色之间要对话甚至辩论，游戏情景要设计，碰到的问题要处理，这些都使幼儿的语言能力、思维能力、发明力得到发展。

因此，家长在家里要协助组织、指导、参与孩子的游戏活动。尤其是独生子女家庭，好多时间缺乏游戏伙伴。家长可以和孩子一起做游戏。如让孩子当交通警察，大人当行人；孩子开汽车当驾驶员或焦票员，大人当乘客；孩子当商店售货员，大人当顾客等等。这样孩子会玩得很快乐。在游戏过程中，指导孩子怎样对的饰演某一角色，给孩子讲解游戏中波及的知识。伴随孩子年龄的增大，游戏内容也要趋向复杂化，如让孩子饰演售货员，对4岁孩子只要他拿给顾客指定的物品，对6岁孩子就规定有数量概念，如要2支铅笔，3个皮球，或几元1支的笔等简朴数量和计算等等，也可以做游戏的形式教孩子识字，如用卡片上写的物品名称代表物品。只要大人专心教，孩子就可以在游戏