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《绿山墙的安妮》读书交流教学设计

教学目标：

继续品读这本著作，加深学生的理解，感悟作者的表达方法

教学过程：

一、各抒己见，品评人物形象：

曾有人说：“世界上没有两片完全相同的树叶。当然，也更

不可能找到两张完全相同的面孔。”这本书之所以能影响着一代

又一代的读者，是因为作者蒙哥玛利用鲜活、调皮的笔触描绘了

很多个性鲜明、生动的人物形象，他们都给读者留下了深刻的印

象。

1、你从书中认识了哪些人物？你最喜欢的人是谁？为什么？你

最不喜欢的人是谁？为什么？

2、向大家展示你给他（她）画的人物塑像。

3、阅读，关键在于要有自己的看法和见解。对于同一部作品，

对于书中的人物，有的人喜欢，有的人不喜欢，这都很正常。甚

至是同一读者，在不同的时间、地点、心情下读同一部作品，感

觉也会发生变化的。所以说：“好书不厌百回读。”

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二、经典诵读，感悟安妮的内心世界：

1、安妮的成长故事，早已打动了我们每一个人；安妮的纯真

形象，早已深植我们心中；安妮的句句话语，同样也能成为我

诵读的经典。让我们一起来诵读安妮曾经说过的话语，走进她纯

真率直的内心世界，相信一定能带给我们最美的心灵享受。

2、诵读了这些片段，再次让我们体会到安妮是一个怎样的女孩？

（天真可爱、活泼乐观、爱幻想、善良真诚、直率、心中有挚爱。）

三、采摘花絮，读书方法大家谈

《绿山墙的安妮》是一部具有较高文学价值和阅读深度的书籍，

相信你们在阅读过程中也遇到了不少困难：枯燥无味、看不懂、

看不下去，食之无味的的尴尬境界。虽然遭遇困难，我们每一位

同学都付出了努力，尝试用自己的方法解决。

说说你阅读这本书过程中的有趣故事，

谈谈你读这本书用了哪些好的阅读方法，

与大家一起分享你阅读中的难忘回忆。

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四、真情对话，抒发阅读实感

1、书读完了，我们一路欢笑，一路忧伤，有时还会热泪盈眶。

读完这本书，相信很多同学会说：“这，的确是一本好书！”因为

它让我们更深地感受到成长的喜怒哀乐，感受到成长的痕迹。

美国著名作家马克?吐温在近一个世界前对《绿山墙的安妮》的

评价中说：“安妮”是继不朽的

爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。从没有人能把童年生

活描写得如此甜美可爱。“

有人说：“这本书对我的影响很大，以前我一直是一个内向的、

不善表达

自己的女孩。读了这部书后，安妮的活泼深深地感染了我，我开

始敞开心扉，这真是一种美妙的感觉，我和同学之间的交流日益

增多，原来交流并不是一件困难的事。“

2、相信我们每个人的心中也有很多很多的触动，千言万语，万

语千言，让我们把心中的感受抒写下来：

（1）绿山墙的安妮，我想对你说：2）读了《绿山墙的安妮》，

我想说：

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（2）老师也想说：“其实，我们就是一个个安妮。我们像安妮那

样成长，我们像安妮一样对未来有着美好的憧憬；我们像安妮一

样任性过、固执过、轻狂过，我们像安妮一样犯过各种可笑的错

误。我们在风雨中逐渐走向成熟，才明白，成长之路没有捷径可

走。老师相信，这是这次名著阅读带给我们每一个人共同的感受。

老师更希望，这些阅读感受伴随着你们走过未来漫长的人生路。

教后反思：

虽然不是课内阅读教学，但我们不能让学生只是读个红火热闹，

不仅应让学生对这本著作有深入的理解，更能了解作者的表达方

法，喜欢这样的著作，还有继续读的愿望。

《绿山墙的安妮》荐读课教学设计

教学目标

1、了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。

2、通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。

3、通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名著的方法。

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教学准备

《绿山墙的安妮》阅读材料

教师幻灯片

教学过程

一、谈话导入

同学们，四年级我们曾学过一单元热爱读书的内容，相

信在哪一单元的学习中，你肯定积累了很多读书名言，能和大

家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书给人

光