一年级上册数学876加几教学设计.docx

?一、教学目标

1.使学生在实际情境中，理解8、7、6加几的计算方法，能正确进行计算。

2.通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手能力、初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.让学生在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-掌握8、7、6加几的计算方法，能正确计算。

-理解凑十法的算理。

2.教学难点

-理解凑十法的思考过程，并能灵活运用凑十法进行计算。

三、教学方法

讲授法、演示法、操作法、讨论法相结合

四、教学过程

（一）复习导入

1.口算

-9+2=

-9+3=

-9+4=

-9+5=

-9+6=

-9+7=

-9+8=

-9+9=

让学生快速说出答案，并说说你是怎么算的。引导学生回顾用凑十法计算9加几的方法，即把9凑成10，先算10加几，再算几加几。

2.填空

-8+（）=10

-7+（）=10

-6+（）=10

-5+（）=10

-4+（）=10

-3+（）=10

-2+（）=10

-1+（）=10

通过填空，进一步强化学生对10的组成的认识，为学习8、7、6加几做铺垫。

（二）探究新知

1.创设情境，提出问题

课件出示主题图：学校组织同学们去公园参加植树活动，一共有8个同学在植树，又跑来5个同学帮忙，现在一共有多少个同学？

引导学生观察图，提出问题：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？

学生回答后，教师板书：8+5=？

2.自主探究，尝试计算

让学生尝试计算8+5=？可以用自己喜欢的方法来算。

3.交流算法，理解凑十法

-方法一：点数法

学生可能会一个一个地数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13，得出8+5=13。

教师引导学生一起点数，肯定这种方法的可行性，但同时指出这种方法比较慢。

-方法二：接着数

从8开始接着数5个数：9、10、11、12、13，所以8+5=13。

教师对这种方法给予肯定，并让学生说说自己是怎么数的。

-方法三：凑十法

请用凑十法计算的学生上台展示并讲解：把5分成2和3，8和2凑成10，10加3等于13。

教师配合学生的讲解，用教具（小棒）演示凑十的过程：

-先摆出8根小棒，再摆5根小棒。

-把5根小棒分成2根和3根。

-把8根小棒和2根小棒合起来，捆成一捆，表示10。

-最后把10根小棒和剩下的3根小棒合起来，得到13根小棒。

教师引导其他学生一起观察、理解凑十的过程，并让学生自己说一说凑十的方法。

4.比较算法，优化方法

引导学生比较这几种算法，哪种方法更简便？为什么？

让学生充分发表自己的意见，使学生明白凑十法计算起来更快捷、更准确。

5.总结凑十法

教师结合板书，引导学生总结用凑十法计算8加几的方法：

-看大数，分小数。

-凑成十，加剩数。

6.迁移运用，计算7加几和6加几

-课件出示：7+4=？

让学生尝试用凑十法计算，先自己想一想，再和同桌说一说你是怎么算的。

请学生汇报计算过程，教师板书：

把4分成3和1，7和3凑成10，10加1等于11。

引导学生说说用凑十法计算7加几时，是怎么想的。

-课件出示：6+5=？

让学生独立计算，然后同桌互相交流算法。

请学生汇报计算过程，教师板书：

把5分成4和1，6和4凑成10，10加1等于11。

引导学生说说用凑十法计算6加几时，是怎么想的。

7.归纳总结

引导学生观察8+5、7+4、6+5的计算过程，总结用凑十法计算8、7、6加几的方法：

-看大数，分小数。

-凑成十，加剩数。