上海理工大学管理学院会计专业.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

上海理工大学管理学院会计专业

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

上海理工大学管理学院会计专业

摘要：本文以上海理工大学管理学院会计专业为研究对象，分析了会计专业的发展现状、教育模式、课程设置以及就业前景等方面。通过对国内外会计教育的研究，探讨了会计专业教育改革的方向和策略，提出了加强实践教学、优化课程体系、提高学生综合素质等建议。本文的研究对于推动我国会计专业教育的发展，提高会计专业人才培养质量具有重要的理论和实践意义。

随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。然而，我国会计专业教育在人才培养模式、课程设置、实践教学等方面还存在一些问题，导致会计专业人才培养质量不高。本文旨在通过对上海理工大学管理学院会计专业的分析，探讨会计专业教育改革的方向和策略，为我国会计专业教育的发展提供参考。

一、会计专业发展现状

1.1会计专业发展历程

(1)会计专业作为一门古老而重要的学科，其发展历程可以追溯到古代社会的会计实践。在我国，会计的起源可以追溯到夏商时期，当时的会计主要是通过实物计数和刻划符号来进行。随着社会经济的发展，会计逐渐从经济活动中分离出来，形成了独立的会计学科。到了春秋战国时期，会计已经发展成为一门较为成熟的学科，出现了专门的会计机构和会计人员。据史料记载，当时已有“会计”、“出纳”等职位，并形成了较为完善的会计制度。

(2)进入近代，随着西方会计学的传入，我国会计专业得到了迅速发展。20世纪初，我国开始引进西方的会计理论和方法，并在一些高等学府开设了会计课程。1928年，上海商学院（现上海财经大学）设立了会计系，标志着我国会计教育的正式起步。此后，随着我国经济的快速发展，会计专业教育得到了广泛重视。1952年，我国开始实行高等教育的院系调整，会计专业教育体系逐步完善。1978年，我国恢复高考制度，会计专业招生规模不断扩大，为我国会计事业的发展提供了大量人才。

(3)改革开放以来，我国会计专业教育取得了长足的进步。1992年，我国会计专业教育开始实行学分制，提高了教育的灵活性和适应性。2001年，我国加入世界贸易组织，会计专业教育进一步与国际接轨。在此背景下，我国会计专业教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面不断优化。据教育部统计，截至2020年，我国开设会计专业的本科院校已达1000余所，在校生人数超过100万人。此外，我国会计专业教育还积极拓展国际合作与交流，与国外知名高校开展联合办学、师资培训等项目，为我国会计专业教育的发展注入了新的活力。

1.2会计专业教育现状

(1)目前，我国会计专业教育已经形成了较为完善的体系，涵盖了本科、硕士、博士等多个层次。据教育部数据显示，全国开设会计专业的本科院校超过1000所，每年毕业生人数超过100万人。然而，在会计专业教育现状中，仍存在一些问题。例如，部分高校的会计专业课程设置过于理论化，缺乏实践教学环节，导致学生动手能力不足。以某知名高校为例，其会计专业课程中实践教学课时仅占总课时的20%，远远不能满足实际工作需求。

(2)在师资力量方面，我国会计专业教育也面临一定的挑战。尽管高校会计专业教师数量逐年增加，但高水平的专家学者相对较少。此外，部分教师实践经验不足，难以将理论知识与实际工作相结合。据统计，我国高校会计专业教师中，具有企业工作经验的占比不到30%，这限制了会计专业教育质量的提升。

(3)就业市场对会计专业人才的需求日益增长，但会计专业毕业生的就业现状不容乐观。一方面，会计行业对专业素质要求较高，部分毕业生因缺乏实践经验而难以胜任工作。另一方面，随着人工智能等技术的快速发展，会计行业对人才的需求也在发生变化，对复合型人才的需求日益增加。据调查，2019年我国会计专业毕业生就业率为85%，但其中超过50%的毕业生选择从事非会计相关行业。

1.3会计专业人才培养现状

(1)会计专业人才培养在近年来取得了显著成果，但同时也面临着一系列挑战。首先，从教育质量来看，随着我国高等教育的普及，会计专业人才培养规模不断扩大，培养了大量的会计专业人才。根据教育部统计，截至2020年，我国会计专业本科毕业生人数已超过100万人，硕士和博士研究生人数也在逐年增加。这些数据显示，会计专业已经成为我国高等教育中较为热门的专业之一。

然而，人才培养质量方面，虽然会计专业教育注重理论知识的教育，但实际操作能力的培养仍显不足。以某知名高校为例，该校会计专业学生在校期间，理论课程占比高达70%，而实践教学课程仅占30%。这种课程设置比例导致学生在毕业后往往难以迅速适应实际工作环境，影响了会计专业人才的职业发展。

(2)在就业市场上，会计