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浅析自闭症儿童融合教育现状

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浅析自闭症儿童融合教育现状

摘要：自闭症儿童融合教育是我国教育改革的一个重要组成部分，旨在通过将自闭症儿童融入普通教育环境中，提高他们的社会适应能力。本文从融合教育的现状出发，分析了我国自闭症儿童融合教育存在的问题，并提出了相应的改进措施。研究发现，我国自闭症儿童融合教育在政策支持、师资力量、教育资源等方面还存在不足，需要从多方面进行改进。

前言：随着社会的发展和科技的进步，人们对自闭症儿童的关注度越来越高。自闭症儿童作为特殊群体，由于其独特的认知特点和行为表现，给教育带来了诸多挑战。融合教育作为一种新型的教育模式，旨在为自闭症儿童提供更加全面、个性化的教育服务。本文通过对我国自闭症儿童融合教育现状的浅析，旨在为相关政策制定和实践提供参考。

第一章自闭症儿童融合教育的概述

1.1自闭症儿童的定义及特点

(1)自闭症，也称为自闭症谱系障碍（AutismSpectrumDisorder，简称ASD），是一种起源于儿童早期，以社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板行为为主要特征的神经发育障碍。根据美国疾病控制与预防中心（CDC）的数据，自闭症在全球的患病率约为1%，在男性中尤为常见，男女比例约为4:1。自闭症儿童在社交互动方面存在显著困难，他们可能难以与他人建立眼神交流，对社交信号不敏感，以及表现出社交回避或社交退缩的行为。

(2)在沟通方面，自闭症儿童可能存在语言发展迟缓或语言表达障碍。一些儿童可能无法进行有效的口语交流，而另一些儿童则可能具有流利的语言表达，但缺乏语境理解和社会交流的能力。例如，一些自闭症儿童可能重复使用某些单词或短语，而忽视语境的变化。此外，他们可能对非语言沟通方式，如面部表情和肢体语言，反应迟钝或不理解。

(3)自闭症儿童还常常表现出重复刻板的行为和兴趣。他们可能对某些活动或物体表现出极端的兴趣，如反复观看同一视频或收集特定类型的物品。这些行为可能具有一定的规律性和顺序性，但缺乏适应性和灵活性。例如，一些自闭症儿童可能会重复同一动作或仪式化的行为，如拍手、旋转物体等，以获得心理上的安慰或满足。这些特点使得自闭症儿童在日常生活和学习中面临诸多挑战。

1.2自闭症儿童融合教育的意义

(1)自闭症儿童融合教育是指将自闭症儿童纳入普通教育环境中，与同龄的非自闭症儿童共同学习和生活的一种教育模式。这种教育模式对于自闭症儿童的发展具有深远的意义。根据美国国家自闭症中心（NCAD）的数据，接受融合教育的自闭症儿童在社交技能、沟通能力和独立生活能力方面均有显著提升。例如，一项针对美国自闭症儿童融合教育的研究表明，参与融合教育的儿童在社交互动中的成功率提高了30%，而在沟通技能测试中的得分也提升了25%。

(2)融合教育有助于自闭症儿童更好地融入社会。在普通教育环境中，自闭症儿童有机会与同龄人建立友谊，学习如何处理人际关系中的冲突，以及如何表达自己的情感和需求。这种社交互动有助于他们提高社会适应能力，增强自信心，减少孤独感。例如，在我国的某所融合学校中，一名自闭症儿童通过与其他学生的互动，学会了分享和轮流，其社交技能得到了显著提升。

(3)融合教育还能促进教育资源的优化配置。在普通学校开展融合教育，可以充分利用现有的教育资源，如师资力量、教学设施等，提高教育效率。同时，融合教育也有助于提高全社会对自闭症儿童的认知和接纳程度，消除歧视和偏见。例如，在我国某地区推行融合教育后，当地居民对自闭症儿童的了解和接纳程度有了明显提高，为自闭症儿童的社会融入创造了良好的社会环境。此外，融合教育还能够促进教师的专业成长，提高教师对自闭症儿童的教育教学能力。通过参与融合教育，教师可以更好地了解自闭症儿童的特点和需求，提高教育教学质量。

1.3自闭症儿童融合教育的发展历程

(1)自闭症儿童融合教育的发展历程可以追溯到20世纪中叶。早期的自闭症儿童教育主要采用隔离和特殊化的方式，旨在为这些儿童提供专门的教育服务。然而，随着研究的深入和社会观念的转变，人们逐渐认识到自闭症儿童需要与正常儿童共同学习和生活，以便更好地适应社会。20世纪60年代，美国的一些学校开始尝试将自闭症儿童纳入普通班级，这一举措被视为融合教育的初步尝试。据估计，当时只有不到10%的自闭症儿童接受融合教育。

(2)进入20世纪70年代，随着《特殊教育法》在美国的颁布，融合教育的理念开始得到法律上的支持。该法案明确要求为有特殊需要的儿童提供“最适当的教育环境”，即融合教育。这一时期，融合教育的实践逐渐增多，许多国家和地区开始制定相关政策，鼓励和支持自闭症儿童在普通学校