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双减背景下科学小课题研究实施方案

为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进

教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质

量，决定广泛开展校本小课题研究活动，并制定如下实施

方案：

一、课题研究的背景

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民

族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼

的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开

始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任

务。

“探究学习”作为新课程改革所倡导的一种科学的学

习方式，正在学校教育教学活动中落地生根。关于探究学

习的研究，如雨后春笋般的迅速成长。目前国内小学“探

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究型”课程的开发较为迅速，但探究性学习落实到课堂教

学之中成熟的理论体系和系统的实践经验较少。鉴于上述

状况，加强小学课堂教学中探究性学习的实践与研究具有

极其重要的实践意义。

二、课题研究的意义

1、实施素质教育，推进课程改革的需要

随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效

的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如

何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革

的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑

也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的

需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式

呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性

的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革

教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和

新课改实施的目的。

2、提高教学质量，促进教师专业发展的需要

校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的

问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教

育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或

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教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育

教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，

从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同

时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种

教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究

能力和专业水平,促进教师成长为学习型、研究型教师具有

较大的作用。

三、课题研究的条件

(一)开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件:新的课程理念已经转化为教师的教育观念并

走进课堂教学之中，给课堂教学带来了勃勃生机，教师和

学生同新课程一道成长起来，并取得了明显的成果。尤其

是新课程倡导自主合作探究的学习方式，这为进一步推广

探究性学习，并对之进行深入研究创造了良好的内外环

境。

(二)人员上：

我校成立课题小组。课题小组成员具有多年科研实验

管理经验的科研实践经验。同时我校具有良好的教育科研