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?一、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够理解并积累文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识。
-准确、流畅地朗读课文，背诵课文。
-分析文章的结构，把握文章的论证思路。
2.过程与方法目标
-通过诵读法，培养学生文言文的语感。
-运用合作探究法，引导学生分析文本的论证方法和语言特色。
-借助问题引导法，培养学生自主思考、质疑解难的能力。
3.情感态度与价值观目标
-引导学生树立尊师重道的观念，培养谦虚好学的品质。
-体会作者对当时不良社会风气的批判精神，培养学生关注社会、敢于批判的意识。
二、教学重难点
1.教学重点
-积累文言知识，理解文意。
-梳理文章的论证结构，学习论证方法。
2.教学难点
-领会文中所阐述的师道观念，理解其在当时的进步意义。
-体会作者行文的逻辑严密性以及语言的表现力。
三、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，理解文意。
2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的疑难问题，分析论证方法等。
3.讲授法：对重点文言知识、文章结构等进行必要的讲解。
4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示一组与老师相关的图片，如孔子讲学图、现代课堂师生互动图等，引导学生思考：在我们的成长过程中，老师扮演着怎样的角色？从古至今，人们对老师的态度是怎样的？
2.请学生分享自己印象最深刻的一位老师，以及老师对自己的影响，从而引出古人对老师的重视和尊敬，顺势导入新课《师说》。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
1.简要介绍作者韩愈
-韩愈，字退之，唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。他与柳宗元并称韩柳，与同时期的其他六位文学家并称唐宋八大家。其散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，气势雄壮，对后世文学影响深远。
2.介绍写作背景
-唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。当时的社会风气轻视师道，耻学于师。在这种背景下，韩愈写了这篇《师说》，批判了当时社会上耻学于师的陋习，大力倡导从师学习的风气。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）
1.教师范读课文
-要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下字音：
-句读（dòu）或不焉（fǒu）经传（zhuàn）郯子（tán）苌弘（cháng）老聃（dān）蟠（pán）贻（yí）
-展示文章的节奏划分示例，如：
-古之学者/必有师。师者，所以传道受业解惑也。
-是故/无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的问题，教师适时指导纠正。
4.全班齐读课文，初步感受文章的内容和气势。
（四）疏通文意，积累文言知识（20分钟）
1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。
2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时参与讨论并给予指导。
3.各小组代表提出小组内仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下文言知识：
-实词
-师：
-古之学者必有师（老师）
-师道之不传也久矣（从师）
-吾从而师之（以......为师）
-传：
-所以传道受业解惑也（传授）
-师道之不传也久矣（流传）
-六艺经传皆通习之（古代解释经书的著作）
-惑：
-师者，所以传道受业解惑也（疑惑）
-于其身也，则耻师焉，惑矣（糊涂）
-虚词
-之：
-古之学者必有师（助词，的）
-人非生而知之者（代词，指代知识、道理等）
-师
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