庄子与惠子游于濠梁教学设计 浙江省优质课一等奖.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-积累常见文言实词、虚词，理解文意，把握文章内容。

-感受庄子与惠子两人不同的思维方式和性格特点。

-体会庄子散文中寓言的特色及表达效果。

2.过程与方法目标

-通过朗读、翻译、小组合作探究等方式，培养学生阅读浅易文言文的能力。

-学习古人论辩的技巧，提高学生的逻辑思维和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受庄子的机智、幽默与旷达，培养学生积极乐观的生活态度。

-引导学生树立追求自由、崇尚自然的人生理想。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解文意，积累文言词汇。

-体会庄子与惠子的论辩过程及双方观点。

2.教学难点

-把握庄子论辩的艺术及文中蕴含的哲学思想。

-引导学生理解庄子鱼之乐背后所表达的对自然、自由的追求。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，读准字音，读通文意，感受文章的节奏和韵味。

2.讲授法：讲解文言字词、句式及文章大意，帮助学生理解课文。

3.讨论法：组织学生小组讨论，探究庄子与惠子论辩的焦点、技巧及寓意，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入文本，更好地体会人物情感和思想。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在先秦诸子百家中，有一位思想家，他的思想如行云流水，汪洋恣肆，充满了奇幻的想象和深刻的哲理。他就是庄子。庄子不仅是一位伟大的哲学家，还是一位杰出的文学家。他善于用生动的寓言故事来阐述自己的观点，今天我们就来学习他的一则经典寓言--《庄子与惠子游于濠梁》。在学习之前，让我们先来了解一下庄子和惠子这两位历史人物。

庄子，名周，战国时期宋国蒙人，道家学派的代表人物。他主张顺应自然，追求精神自由，其思想对后世产生了深远影响。惠子，名施，战国时期宋国人，是庄子的好友，他是名家学派的代表人物，以善于辩论著称。这两位思想迥异的好友之间会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音和节奏，初步感受文章的韵味。

2.学生自由朗读

请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词做上标记。

3.全班齐读

请同学们齐读课文，声音要响亮、整齐，读出文言文的节奏感。

（三）疏通文意，积累字词（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

要求逐句翻译，遇到疑难问题，小组内讨论解决。

2.教师检查翻译情况

-重点字词解释

-濠梁：濠水上的桥。濠，水名，在现在安徽凤阳。

-从容：悠闲自得。

-安：怎么。

-固：固然。

-全：完全，肯定（是这样）。

-重点句子翻译

-鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

翻译：鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

-子非鱼，安知鱼之乐？

翻译：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？

-子非我，安知我不知鱼之乐？

翻译：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？

-我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

翻译：我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！

-既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

翻译：已经知道我知道鱼快乐却又来问我，我是在濠水的桥上知道的。

3.强调重点字词和句式

-文言虚词之的用法

-庄子与惠子游于濠梁之上（助词，的）

-是鱼之乐也（助词，的）

-子之不知鱼之乐（用在主谓之间，取消句子独立性）

-特殊句式

-庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置，正常语序为庄子与惠子于濠梁之上游）

（四）研读文本，分析论辩（15分钟）

1.梳理论辩过程

-请同学们快速浏览课文，找出庄子与惠子论辩的句子，并用简洁的语言概括论辩的过程。

-学生回答后，教师总结：

-惠子首先提出疑问：子非鱼，安知鱼之乐？

-庄子以子之矛攻子之盾，回应道：子非我，安知我不知鱼之乐？

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